多媒体技术与问题解决教学模式整合的探究.pptVIP

多媒体技术与问题解决教学模式整合的探究 ——以小学四年级下册《长方形面积》求解为例 教学案例：通过画图探究使长方形面积增加（或减少）的解决方法 教学流程： 课前回顾：长方形面积的计算公式 长方形面积=长×宽 提出问题:梅山小学有一块长方形花圃,长8米,在修建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积增加了18平方米。求花圃原来的面积是多少平方米？ 分析问题：指导学生画图，标出有关数据，分析数量关系。 查找信息：不变关系：小长方形的长等于原来长方形的宽 变化关系：原来长方形的长增加了3米，导致面积增加18平方米 交流协作：画图如下 ，标出数量关系的变化 解决问题：列式18÷3×8=48（平方米） 汇报评价：例题呈现的新知具有挑战性，尤其当只有文字叙述的时候，学生往往看不出几个数量之间的关系，因此画图将数与形结合，引导学生利用已有知识经验进行意义建构。 多媒体技术与问题解决教学模式整合的特点 以问题探究为中心，充分激发学生的兴趣和思维 注重学生的知识生成，以学生已有的知识经验进行新知探究，协作交流，培养学生的探索创新意识 该模式与多媒体技术相整合，让学生经历对问题信息的收集、加工、整理、表达、转化、建构模型、形成问题解决策略，进而解决生活中常见的实际问题 信息技术如何支持问题解决教学模式？ 体现在： 利用多媒体将问题和所需的图形投影出来，帮助学生建构直观的图形表征 通过多媒体技术的演示画图过程，突出长方形原来面积、现在面积和增加的面积之间的关系，化抽象为形象，培养学生的观察能力 优点： 数学对照，引导理解列式原理，帮助学生进行直观的图形表征，感受画图策略的价值所在 数形结合，促进学生理解列式原理，学生提出解决问题策略之后自主完成两道题巩固新知，培养了学生的观察、比较、分析、知识迁移的思维能力 多媒体辅助教学，给学生带来直观的材料，培养学生的观察能力 缺点：没有用信息技术制作画图过程的动态图，否则更有利学生准确把握画图策略解决问题 智慧鸟小组：黄思婷 陈素静 边国霞 陈悦 蔡金满 教学案例：通过画图探究使长方形面积增加（或减少）的解决方法 18平方米 多媒体技术与问题解决教学模式整合的实施流程 提出问题 分析问题 查找信息 交流协作 问题解决 汇报评价 多媒体技术与问题解决教学模式整合的评价