淮口三小課题研究实施任务表.docVIP

淮口三小课题研究实施任务表 姓名：伍仁友 课题设计论证表 课题名称 《学生习作，互批自改手段》研究报告 课题研究的原因 作文评改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、 交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。但长期以来，由于受传统 教育观念的影响，语文作文教学中学生处于被动的地位，我们语文教师一 直被作文教学的“高耗低效”所困扰着，学生怕写作文，写出的文章空洞 无物，言不由衷。久而久之，学生对写作失去兴趣，甚至视作文为畏途， 一写作文就犯头痛。 国内外关于本课题的研究现状 每次批改作文，教师辛辛苦苦字斟句酌、精批细改的作文发下去后，学生并不领情，教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题，学生并不重视，据统计学生拿到作文最关心成绩的占76％，关心好句子的占17％， 关心老师评语的占7％。教师精疲力竭，学生作文收效甚微。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了，长此下去，学生的作文能力难以提高。 课题研究的主要思路和方法 通常所说的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批语。“自改” 指由学生自己独立改变就有情况，使自己有所进步。我们所研究的“互批 自改”指的是学生写完作文后，同学之间互相批阅，以此吸取别人的写作 之长，开拓自己的写作思路。在此基础上再独立修改自己的作文，在品读 自己作品的过程中，找出好词好句，修改不合理的内容，在反思中提高自 己的作文能力。 课题研究的方法 以行动研究法进行研究。 课题实施计划 （一）、激发兴趣、增强修改意识。 给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事，讲述唐朝的人贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的佳句，美国作家海明威不顾体残多病先后多次修改《老人与海》的传说……通过听故事学生对修改有了感悟认识，有了学习的榜样，学生就会对修改产生冲动。 （二） 指导技法，落实修改内容。 1、修改错别字和错误的标点符号。 2 、修改句子，做到语句通顺。 3、修改选材，做到符合题意。 （三）、教给方法，使学生会修改。 教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，学生在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改他人的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。 （四）、鼓励评价，激起修改高潮。 1、赞赏评语，激发热情。 2、对比文章，增强信心。 （五）、班中展示，形成修改习惯。 我把学生们修改后的习作中的优美段落，选材新颖、设计合理的作文进行征订，我在班级文化墙壁专门留下一个版块叫《足迹》，每星期利用周三中午将修改的优秀作文进行展示交流，一年来，同学的好段佳作交流了几十篇，每当孩子们见到自己的文章能发表或展示时，总是欣喜若狂，脸上洋溢着成功的喜悦，学生修改和习作的热情更加高涨。 课题研究实施过程表一 理论学习（注意标明参考出处）（2篇以上） （一）叶圣陶论小学作文教学——学习札记 写完一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。工作认真的人，写东西写得比较好得人，大都有这种好习惯。语文老师训练学生作文，也要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯。〈和教师谈写作〉467页。 至于批改，无论全班改，轮流改，重点改，必须使学生真正明晓老师之用意，且能用之于此后之实践，乃为有效。教师必须兼顾全班，使学生均有进益，此是天经地义。我并非反对全班改，我只是以为于全班改之外，兼采取其他方法，既节教师之劳，不损学生之益，似亦未尝不可试行。……如以某一学生之文为材料，书于黑板，师生共改，而教师于此起主导作用。全班学生如真能人人用心，其受益必不鲜矣。至于本本改，……学生又不尽明晓老师之用意，如此者即属劳而少功，我未能同意者也。〈语文教育书简〉723-724页。 （二）要求本本精批细改，事实上是不可能的。 与其事后辛劳，不如事前多作准备。平时不放松口头表达的训练，多注意指导阅读，钻到学生心里出题目，出了题目作一些必要的启发，诸如此类，都是事前作