苦斋记》教案文档.docVIP

2014年贵阳市教师教学设计评比活动 推 荐 表 单 位 贵州省开阳县第一中学 稿件名称 《苦斋记》教学设计 作者姓名 郑 勇 职 称 高中语文中学二级 联系电话电子邮箱 348163067@ 单 位 推 荐 意 见 （盖章） 年 月 日 《苦斋记》教学设计 开阳一中 语文组 郑勇 三维目标： 知识与能力：能说出作者的大致信息，会翻译全文，通过引用佐证，能解释和熟记重点字词、句式的意义和用法； 过程与方法：通过诵读和翻译，让学生把握本文的内容和哲理，培养学生对古代散文的阅读能力； 情感态度与价值观：引导学生感受生活，正确领悟和看待生活中的苦与乐，通过写作进行表达训练，提高对人生的认知和对生活的适应能力。 教学重点、难点： 1、重点：诵读全文，翻译明义，把握文言知识和全文中心； 2、难点：解读作者思想及本文启示，尝试写作并展示、评价。教法、学法： 　　诵读法????引证翻译法????归纳大意法?? 师生、生生合作研讨法 拓展写作评析法 教学准备、手段： 白板课件 分组活动 互动铺垫 一、开门见山、导入新课： 中国古代的文人雅士大都有自己的书房，而且还会为自己的书房取一个特别的名字。大家来想一想，有哪些文人、大家有这样的书房名？这些书房的名字有什么内涵呢？ （引导学生说出比如：项脊轩是归有光的书房，七录斋是张溥的书房，饮冰室是梁启超的书房……这些书房的名字往往内涵独特，有的寄寓志向，有的抒发情怀等等） 我们学过《项脊轩志》，今天我们再来学习一篇有关书房的文章——《苦斋记》。（白板展示） 二、标题解读：作者介绍： 1、标题解读：斋，本义指房屋，书斋即是书房；记，是一种文体。古代社会，士大夫阶层在住室之外，辟作闲居读书的房舍，也就是通常说的书斋；为书斋写的一些解说文字，一般称为“……斋记”。此类文章着重“记”的内容一是斋的景物和设置情况；二是与斋相联系的主人的志向和情怀。 2、作者简介：刘基(1311—1375)，字伯温，浙江青田人。元末明初的政治家、军事家、文学家。通晓经世之学，尤其精通天文、兵法。他建言献策，辅佐朱元璋开创帝业、建立明朝，是明朝的开国功臣，明洪武三年封诚意伯，人们又称他为刘诚意。。朱元璋称刘基为“吾之子房”，后人把他比作“诸葛武侯”。 在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦。今有《诚意伯文集》。 这篇文章是书斋主人章溢请刘基为自己书斋写的一篇记。所写何物？让我们一起来读读吧。 三、课文诵读、译文明意： （一）学生齐读第一段。 （白板展示问题） 第一段主要写了哪些内容？ 1、 出示原文：室十有二楹，覆之以茆(máo），在匡山之巅。匡山在处之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。 （提问学生，让学生结合课下注释尝试译文） 有：同“又”。用在整数与尾数之间的连词。 （引导学生回忆：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；旬有五日而后反……） 楹：厅堂前的柱子。又为计算房屋的单位，房屋一间称一楹。（回忆学习过的对联：对联又叫楹联，因为常贴于柱子上）? 覆之以茆：茆，通“茅”，茅草；介词结构（状语）后置。 （例如：动之以情，晓之以理；导之以正……） 匡山：山四面高中间低，其形似匡，故名匡山。匡，古代盛饭用具，通作“筐”。 出：发生，发源。焉：于之，从这里。（可引“诸”字佐证） ￡提炼要点：写苦斋的格局与坐落，又写匡山地貌，强调环境险恶之“苦”。 2、其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大率不能甘而善苦，故植物中(zhòng) 之， 其味皆苦，而物性之苦者亦乐生焉。 （提问学生，让学生尝试译文） 其：它的，代词。惟：只有。? 不能甘而善苦：意思是不能使受它吹拂的植物长出甜味而容易使它们长出苦味。? 焉：于之，在这里。（可举“诸”字证之） ￡提炼要点：写匡山气候之恶劣与所生植物之特征，直接说明“苦”意。 ￡明确：第一段从苦斋的所属、格局、位置以及所处匡山的地理位置、环境气候。恶劣的环境造成了此处植物“味苦”的特性，点明了“苦”之由来。 （白板出示：介绍苦斋、点明“苦”之由来） （二） 学生自由诵读第二段。 出示问题：第二