四年级语文建模呈报表.docVIP

铜仁市逸群小学“3361” 新课堂模型体系建构呈报书 ? 模型名称： “ 3451 ”思课堂建模 适用学科： 语 文 呈报年级： 四 年 级 负 责 人： 王 芳 芳 联系电话： 联系邮箱： 864823383@ 申报日期： （2014年11月） 项 目 具 体 内 容 依 据 论 述 《语文课程改革纲要》中指出：“要逐步培养学生探究性阅读的能力”。小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生的创新意识、创新思维方面具有独特的作用。小组合作学习是新课程理念的产物，通过学习相互合作，小组成员达到预期的目标，小组合作既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键，对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。“3451”思课堂教学模式，是我教研提出的新的课改要求。具体指： 课个，课 ???课后总结1思考 1.通个自己的思考探究，我能够理解生活中的情感对更多文本产生阅读兴趣。 ??? 项 目 具 体 内 容 实 施 说 明 课前延伸。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上学生的高效学习，教师精讲点拨作准备。 课上习。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给教师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 课后延伸。精选，进行拓展训练，帮助学生巩固提高。 自主学习。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。 合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题进行讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。 精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨时力求做到“三讲三不讲”。 巩固迁移。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的！“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！ 模 型 导 构 图 四年级语文建模构建图： 群文阅读“3451”思课堂 ︱ 项 目 内 容 学校 审核 意见 负责人签字： 年 月 日 - 1 - 课中展示 5个会 课前思 课中思 课后思 课中学习 4个能 ?课后总结 1思考 课前独学3 做到