如何上好化学复习课.pptVIP

（一）着力营造高效、和谐的课堂 （二）明确复习教学中学生的主体地位 1、调动学生积极性的有效方法。 2、分层次精讲实例。 第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词； 第二层次：讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备； 第三层次：讲一题多解，讲—题巧解，讲解题技巧； 第四层次：讲改变条件，转换角度 3、复习课好坏的关键是学生参与的深度和广度 （三）?实施分层复习策略 1、培养优秀学生自食其力 2、训练较差学生量力而行 3、辅导特差生重建学习信心 初中化学毕业学业考试以教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》为根本的命题依据。以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题的基本原则。参照我省使用的两种版本的教材，即：人教版《化学》（上、下册）和广教（科学）版《化学》（上、下册），以及《2013年初中毕业学业考试说明》。同时，紧密结合我省初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。 按《化学课程标准》的要求制定，考试范围涵盖《化学课程标准》中课程内容的五个一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受《课标》和教材的限制。 A.以《化学课程标准》中涵盖的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。 第一种模式：板块复习课 以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。 四个环节： 梳理交流，明确目标； 分组合作，展示提升； 穿插巩固，形成网络； 达标测评，小结反思。 第二种模式：专题拓展课 专题选择的原则：精、透、准、难。 专题选择的来源特征：专一性； 针对性 专题的开设方式：多样化 。 第三种模式：试卷评析课 适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力。 四个环节： 学生自审分析，互助释疑； 教师重点点评，强化拓展； 师生互动提问，释疑归纳； 小结达标测评，反思得失。 试卷讲评课一般以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”；（6）学生卷面上独到见解的题； 一.基础知识掌握不牢固 1.化学双基不过关引起的错误 2.化学实验现象描述错误 3.不能正确运用化学规律引起的错误 ①化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混淆、C和l混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面；“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳” 、“硝酸”写成“销酸”等) 1.化学双基不过关引起的错误 ②化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增加“↑”“↓”） ③化学专用名词汉字不正确(如“反应”写成“反映”、“元素”写成“原素”、“原子”写成“元子”、“坩埚钳”写成“坩锅钳”、“蓝色”写成“篮色”、“浑浊”写成“混浊”、“熔点”写成“溶点”等） 例1.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素的符号： ；(2)其溶液中阴离子: ； (3)溶剂水中氢元素的化合价： ；(4)在右图标签的横线上填写氢氧化钡的化学式。 (2)生活中形成的不正确观念引起的错误 例5、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不到明显现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设计了不同的实验方案进行探究,能证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了反应的是 （填序号）。A．用pH试纸测定氢氧化钠溶液的pH ，然后向其中滴加稀硫酸，pH逐渐减少，最终小于7B．用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后的温度，温度明显上升C．向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成 2.化学实验现象描述错误 例6.小盈同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留的“水”是否也呈酸性。她取“水”