[氧气教学案例.doc

《氧　气》　教学设计 铜川市第五中学 和会峰 一、教学设计思路 （一） 教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 （二） 学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 (三) 教学目标 知识目标 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 能力目标 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3.培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 重点 氧气的化学性质 难点 1.培养学生的探究意识。 2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 仪器、药品 多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。 二、教师活动 学生活动 设计意图 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 ［电子板书］课题2 氧气 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 活动一 如何区别空气和氧气？ 问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 思考得出结果：不能。 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 活动二 观察并描述氧气的物理性质 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 ［电子板书］一、氧气的性质 1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？） ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。 学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并