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2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 郭娟 性别 女 职称职务 工作单位 潍坊锦程小学 联系电话 通讯地址 潍坊经济开发区锦程小学 邮编 261057 电子邮箱 jguojuan@163.com 成果名称 中学生英语兴趣的培养 成果形式 论文 成果简介 兴趣，是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地去接触，认识某一新事物的一种意识倾向。是活动的动机不可缺少的部分。可见，兴趣是学习动机的重要部分，是求知欲的基础。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：郭娟 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 中学生英语兴趣的培养 摘要： 兴趣，是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地去接触，认识某一新事物的一种意识倾向。是活动的动机不可缺少的部分。可见，兴趣是学习动机的重要部分，是求知欲的基础。学生的学习兴趣，不论是直接兴趣还是间接兴趣，是靠教师在教学活动中激发和保持的。也就是说。学校英语教学中，在激发和保持中学生学习英语的兴趣方面，教师是最重要的，无可代替的因素。尽管家庭环境，先天遗传，社会环境，学习环境，教材编排的合理性与趣味性等，对激发学生学习英语的兴趣也有影响。但这些都没有教师教学方法那么重要。学生对某一学科的知识感兴趣，他们才会积极地开动脑筋，主动地去探索，最大量地获得该学科的知识，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。激发学生的学习兴趣尤为重要。根据学生学习的现状我们来进一步分析如何培养中学生的英语兴趣。 关键词:兴趣 家庭环境 社会环境 学习环境 英语兴趣 中学生学习英语的现状。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，单 纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。那么让我们来看一看传统教学中存在的问题和误区。 二、传统英语教学中存在的问题和误区。 （一）在听说教学中的误区。 1. 注重训练次数，忽视训练方法。许多教师常利用大量的听力材料让学生进行反复操练，而在这训练过程中，教师对于自己的任务究竟是什么、应起什么作用却欠考虑，这样导致学生听的兴趣降低，产生抵制听力的心理障碍。如：平时学生一遍没听懂，教师总是回放几遍。这对稍容易的材料可以解决一些问题，但反复听并不能解决较困难的问题。研究表明，如果某个语言材料听2-3遍还听不懂，就说明该材料超过了学习者的能力限度，或者语言材料中包含的知识大多数是学习者还不了解的知识。在这种情况下，即使听无数遍也不一定有任何进展。2. 注重训练结果，忽视训练过程。在课文教学中，遇到较难较长的课文时，教师常会采取先熟悉课文内容再听录音的办法，生怕学生听不懂，生怕课堂任务不能按计划正常完成。这样就会大大降低听力材料的难度，降低听力训练的效率。又如，在面对面的谈话中，有的学生只顾自己说不注意听；平时学生进行对话、表演时，对方讲话时学生却在思考下一步自己说什么，而不是集中精力去听，这样做实际上错过了练习听的机会。还有一些教师急于提高学生的听力水平，急于了解学生的听力测试结果，常选用一些选择题形式的听力材料，即学生听完一段录音后，通过选择A、B、C、D来回答若干问题。其实这种练习侧重检测听的结果，并不关注听的过程，对培养学生的听力理解技能缺乏长期稳定的效果。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当 一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬