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中小学一体化为农村教育插上腾飞的翅膀 ——辉县市胡桥一中教改纪实 内容简介： 一、请进来 走出去 初中教改先走一步 二、连片教研 破解农村麻雀学校教研难题 三、家校联育 课堂改革得到社会认可 四、高效课堂喜结硕果 五、幸福教育势在必成 辉县市胡桥乡第一初级中学位于市西南角，义务教育范围达十个行政村，下辖初中一所、小学六所、幼儿园七所，不仅面积狭小、设备简陋，而且小学布点多、规模小，是典型的农村学校。然而，就在这样的条件下，胡桥一中在郭玉菊校长“让农村孩子和城市孩子一样享受优质教育”的理念指导下，以构建高效课堂为切入点，创建了两种管理机制，又充分发挥中小学一体化管理的优势，成功破解了农村麻雀学校缺乏研修伙伴的教研难题和教师职业倦怠等问题，走在了辉县市教育改革的前列，为农村小学校如何办好大教育提供了宝贵的经验。 一、请进来 走出去 初中教改先走一步 2011年，郭玉菊带着课改的使命来到这个设备简陋的农村学校当校长。郭校长在对学校进行了实际调查后了解到：初中部是一所待拆建学校，总面积仅6000多平米，没有操场，体育课就在校园里上，更没有现代化的教学设备。但学校也有自己的优势：教师不仅年龄结构合理，而且人人踏实肯干、不怕吃苦，整体素质高、校风正，相对于农村学校来说，教学成绩还可以。郭校长觉得老师们为了这个成绩付出得太多，辛苦和成绩根本不成比例。在客观分析学校的情况后，郭校长决定加强软件建设以弥补硬件的不足，以构建高效课堂为突破口，优化教学过程，用优化的过程换取优异的成绩。郭校长在全体教师会上说：“老师90%的工作时间在学校，学生80%的学习时间在课堂，构建高效课堂，可以让学生快乐学习、让老师享受工作。因此，打造幸福教育是我们的目标！我们共同努力，充分发挥自己的优势，一定要在农村小场地上办出辉县大教育，让我们农村的孩子享受到和城市孩子一样的优质教育！” 构建高效课堂？难道我们现在的课堂不高效吗？一直固守传统教育方式的老师们听得一头雾水。但是，令人难以置信的是，就是这群从来没有见过高效课堂是什么样子的老师们，在郭校长的带领下，经过短短两年的探索、总结和完善，竟然建构了一套适合农村教学实际的“预——探——展——清”教学新模式，并得到了市局领导的首肯，还在全市推广，掀起了辉县市课改新高潮。他们是怎么做到的呢? 1．他山之石 为了更新观念，转变思想，郭校长先后请名师、名家来学校做学术报告，为了能让教师“走出去”增长见识，从2011年3月起，又先后派骨干教师到山东昌乐、杜郎口、沁阳永威、长垣一中、山东即墨、郑州102中等课改名校学习。看到杜郎口的学生课堂上积极踊跃探求知识，老师们震撼了；看到山东昌乐小组的学生像兄弟姊妹一样互帮互助，老师们想马上回学校尝试；看到沁阳永威的学生基础知识是那样的扎实，课堂上学生高度紧张，老师们刨根问底…… 郭校长要求：从外校参观学习回来的老师必须向全体教师做一场报告，上一节观摩课，汇报学习的收获。这样以来，一人学习、全校受益，课改大讨论在整个校园展开了：领导的观念更新了，老师们的思想转变了，课改的序幕终于拉开了。 2.内化吸收 取经回来，学校确立了“阶梯引领、分层推进”的课改思路，成立了由不同年级、不同学科、不同年龄段，专业水平和思想素质双高的一线教师组成的课改组。课改组成员轮流上观摩课，小组讨论、学生展示、当堂检测等方式走进课堂，课堂活了起来。接着，课改组发出三轮赛课的通知，要求老师们通过赛课取长补短，在赛课中比进步、求发展。就这样，“赛促研，研促赛”的多型赛课活动逐步展开，课改步入“典型引路、全员参与”的临帖阶段。 3.构建初模 二轮赛课中，课改组成员借鉴名校经验，结合本校实际，逐渐有了属于自己的课堂模型：导学案辅助课前预习、课堂上小组合作探究，然后小组展示，最后当堂检测。学校专程请来新乡市教研室、辉县市教研室的领导、专家到校调研诊断，不断论证、提升、总结、提炼，以学生自主参与、合作探究为特色，老师仅用极少的时间进行“点拨”、引导的“预——探——展——清” 高效课堂模式逐步形成。最终构建起行之有效的“预—探—展—清”教学模式大框架。第三轮赛课，“预—探—展—清”教学模式得到全面推广。 模式简介： （1） 预——教育教学的重要起点。 一般在晚自习进行。普通学生通过预习，可以掌握知识百分之三十的内容，如果有困惑而自己无法解决，到讨论的时候就特别容易集中注意力：若发现讨论的结果与自己的理解相吻合，就有了成功的快感；若看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会有孰对孰错的思索；这种快感、思索与注意力，足以激发学生学习的兴趣，增进学习的效果。 （2）探——贯穿整个课堂的灵魂 学生的探究分自主探究与合作探究。在预习阶段完成自主探究，在正课主要体现为合作探究。小组合作，一对一，四合一、八联体，由每组根据导学案