第2课《秋天的怀念》.pptVIP

生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。 但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望。 瘫痪?(tān huàn)：由于神经机能发生障碍， 身体某一部分完全或不完全的丧失活动能力。比喻机构涣散、混乱,不能正常工作。 暴怒 bào nù 沉寂?chén jì 捶打?chuí dǎ 憔悴?qiáo cuì：形容人脸色不好。 央求?yāng qiú 神色?shén sè 敏感?mǐn gǎn：感觉敏锐;对外界事物反应很快 诀别? jué bié：分别；指无会期的离别;死别 淡雅? dàn yǎ：（颜色花样）素净雅致； (花草等的香气)清淡 深沉?shēn chén：指声音低沉；形容程度深；沉稳，不外露。 烂漫?lànmàn：色彩鲜丽；坦荡,无做作 喜出望外?xǐchū’wàngwài：所遇超过了所望,因而感到特别高兴。 絮絮叨叨?xù xù dāo dāo：形容说话啰嗦 整体感知： 文中几次写看花？ 初步感知 你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？ 2、面对我的暴躁，母亲 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 找出文中描写母亲的句子，体会体会伟大的母爱。 提示：人物描写的句子（如动作、语言、 神情、心理等）； 动作描写 “悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 2.母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写 “扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写 母亲回忆起“我”小时候的故事并把它讲给“我”听，是为了让我感到童年时的幸福，从而忘却眼前的苦恼，体现了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的，以及她希望“我”走出阴影，勇敢面对生活的急切心情。 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 心理描写 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 人物描写:这句话运用了XXX描写，写出了XXX（外貌、心情、动作等），体现或表现了XXX（性格、情感等）。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 内容上：运用排比修辞描写北海菊花的美丽,同时菊花象征作者对生命的热爱渴望与眷恋，也象征伟大无私的母爱，还象征对母亲的怀念，深化了主题。 结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。 史铁生说：“我懂得母亲没有说完的话”，他究竟懂得母亲要对他说什么呢？ 他懂得母亲让他活下去的真正含义，要像菊花一样能够傲霜斗寒，重新扬起生活的风帆，好好儿活下去。 母亲让我懂得虽然人生是不幸的，但是生命的长河是永无止境的，要让作者像这花儿一样绽放人生的光彩。 。 2. 根据意思写出词语 （1）由于神经机能发生障碍，身体一部分完全或不完全地丧失运动能力（ ） （2）形容人瘦弱,面色不好看（