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生命进化的历程教学设计 学习目标 知识目标 （1）、说出生物进化的证据——化石。 （2）、概述生物进化的历程，形成生物是在不断进化的观点。 2、能力目标 （1）、通过对化石（图片）的观察、比较、分析，初步形成观察的能力和研究、解决问题的能力。 （2）、初步学会运用已有知识，对问题的答案提出科学的设想。 3、情感目标 （1）、结合生物进化历程的学习，树立辩证唯物主义世界观和历史发展观。 学情分析 1、教学重点 （1）、生物进化的证据和规律。 （2）、生物进化的历程。 2、教学难点 （1）、进化树。 （2）、生物进化的历程。 3、教学准备 教师准备：化石图片及古生物复原图片，比较解剖学图片，马的进化树图。 学生准备：生物进化的相关证据。 4、课时安排：2课时。 知识结构与目标 第一课时 知识点 学习活动 目标达成 进化的证据 （1）、有哪些证据能证明生物的进化？ （2） （1）） （3）、展示马的进化谱系图，进一步理解“进化”是不断适应的过程，也是不断“试错”的过程。 （1）、爬行动物进化的分支： 进化成 现代鸟类 。 进化成 现代哺乳动物 。 爬行动物 小型爬行动物 存活至今 。 大型恐龙 走向灭绝 。 前三种都是爬行动物对不同环境的适应，而爬行动物的“主流”——曾经不可一世的大型恐龙因不能适应变化的环境走向了 灭绝 。 进化树 （1）、介绍进化树。 （2）、看图，归纳动、植物进化方向。 （3）、从进化树归纳进化的总体趋势。 （1）、植物进化方向： 藻类 被子植物。 （2）、脊椎动物进化方向： 。 鱼类 。 （3）、生物进化的方向遵循“从 到 ，从 到 ，从 到 ”的规律。 检测题 1、下列关于化石的叙述，错误的是 （ ） 　　A、早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等 　　B、晚期形成的地层中，成为化石的生物多数低等,少数高等 　　C、化石可看作是记录生物进化历程的无字书 D、化石在地层中的出现具有一定的顺序性 2、揭示生物进化最重要和最直接的证据是 （ ） 　　A、通过对生物化石的研究 B、通过对生物体结构的比较 　　C、通过大量的观察和分析现存的各种生物 D、通过对生物遗传物质的研究 3、化石证据不够全面的原因可能是 （ ） 　　A、有的化石未被发现 B、有的生物没有留下化石 　　C、地壳或环境变化导致一些化石毁灭 D、以上都有可能 4、古生物学对各种生物化石的研究可以证实 （ ） 　　①地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 ②地球上的各种生物是一次出现的 ③现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的 ④生物的进化呈现从简单到复杂的规律 A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③ 5、人的胚胎在发育初期出现鳃裂，由此可以推测 （ ） 　　A、人胚胎早期用鳃呼吸 B、人的肺由鳃发育而类 C、人与鱼类的亲缘关系最接近 D、人的原始祖先生活在水中 6、始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系 （ ） 　　A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、爬行类和鸟类 D、鸟类和哺乳类 7、下列哪种植物最简单最低等 （ ） 　　A、苔藓植物 B、裸子植物 C、被子植物 D、蕨类植物 8、地球上出现最早的脊椎动物是 （ ） 　　A、古代两栖类 B、古代鱼类 C、恐龙类 D、始祖鸟 9、右图为生物进化的历程示意图，据图回答： 　　（1）图中的C代表________