狼和鹿(第二课时）.docVIP

18、狼和鹿教学设计（第二课时） 【教学目标】 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 【教学重点、难点】 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭题导入 1、 今天我们继续学习18、狼和鹿。（齐读课题） 2、 你喜欢狼还是鹿呢？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，美丽，活泼） 3、 小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。 二、设置悬念 过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。文章哪儿写出来了？ 1、指名说说。相机出示两句话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2、齐读句子，提问：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。（红色显示：“功臣”和“祸首”） 3、“功臣”和“祸首”是什么意思？ （功臣：对某项事业有显著功劳的人。祸首：引起祸患的主要人物。） 4、说狼是 “功臣”，鹿是“祸首”是人们事先的愿望吗？（不是）所以你们看，这里的“功臣”和“祸首”上都打了引号，因为他们的行为是人们做梦也不会想到的客观后果。 5、为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。 三、研读文本 （一）感受森林变化 1、一百多年前的森林是什么样儿的？ 轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”（出示句子） “生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？ 3、出示图片。这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。让我们一起读好这句话。 4、可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 5、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片 这句话中有一对反义词，请找出来，（划横线）从这两个词中，你感受到了什么？ （消退——蔓延。森林中的绿色在逐渐减少，意味着森林即将遭遇灾难。）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在…… 读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？请把你的感受读出来吧！指名读，齐读。（学生带着惋惜、悲伤的心情读好这句话。） 5、出示：两种不同森林的图及句子。 师：这是一百多年以前的凯巴伯森林，（女同朗读）；二十五年以后，凯巴伯整个森林——（男同学朗读这一句话） 6、同学们，同一座森林，25年前 郁郁葱葱，25年后却是一片枯黄，看着两幅画面，此时此刻，你最想问什么？（学生质疑） （二）感受鹿的变化 1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？请同学们带着问题默读第三自然段，找出文中有关语句回答。（可是，随着鹿群的大量繁殖，森林闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。） 2、看来鹿群对于森林的毁灭有着不可推卸的责任。就让我们把目光投向鹿群。文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一、三小节，你能把它们圈出来吗？出示：（那时森林里大约有四千只鹿——很快，鹿的总数就超过了十万只——仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只——只剩下八千只病鹿。） 3、从这组数字中，你体会到了什么？ （鹿在森林中自由自在的嬉戏，无忧无虑的生儿育女，然而随着鹿的总数由四千只猛增至十万只，森林遭受到了灭顶之灾，也影响到了鹿群的生存。） 25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片） 4、提示：光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？ （1）引导学生想像：一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？那四千只鹿是什么样的？ （健康的鹿、强壮的鹿、活泼而美丽的鹿） （2）师述：一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。（上堂课我们了解到了“提防”是什么意思，谁来说说看。）这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了