创设情境能力体会.docVIP

　　 精心创设“情境”,提高课堂教学效率——谈教学中“情境创设”的一些体创设地理情境的目的是为了激发学生的地理学习兴趣，将学生置身于地理情境之中，在模仿操练和实践运用中轻松掌握知识。多媒体地理教学是教师将地理教学信息通过计算机多媒体，与学生构成一组地理教学交互系统的教学方式。 　　运用多媒体技术所拥有的特殊效果(如：动画演示、动态模拟、视频播放、图片高清展示等方式)能将复杂的地理知识通过多媒体技术的综合运用创设一种逼真、视觉和听觉具有较强冲击力的丰富多彩、形象生动、妙趣横生的地理课堂情境，可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生的认知能力，从而达到传统教学难以实现的教学效果，优化课堂教学效果，增加课堂教学的有效性。 　　例如，我在讲授“中国的河流”的“滚滚长江”时，在PIT课件中插入了12幅长江不同河段风光图画(如高原雪域的清溪潺潺，金沙水拍的江流汹涌，高峡平湖的秀美风光，千帆竞渡的烟波浩荡等)。背景音乐为一曲雄壮高亢的《长江之歌》。课堂上随着优美的旋律和诗意的图画，学生对所学习的内容产生了强烈的求知欲望，激发了学生热爱祖国大好河山的情怀，他们希望把祖国母亲河保护好，从自己身边小事做起。这样就非常有利于学生在课堂上对“滚滚长江”这一框知识的掌握。 规律、形成原因、雨带的推移规律等。学生终于明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是炎热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的湿润地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，学生引发了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。? 　　　? (二)运用身边事物，创设生活情境? 　　地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设良好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。? 　　如；讲人教版八年级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地解释。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不平等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。再如，可将意大利比喻为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴。 　　(三)借助地理游戏，创设教学情境? 　　华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。可见游戏的作用是多么重要。在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。在游戏的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都被激发出来，学生在游戏中掌握知识，在玩中做，在做中学。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。?　　　　　　　　 （四）地图创设情境。　　地图是地理学习非常重要的工具，培养学生的读图能力也是地理教学的重要目标之一。在创设情境时，充分利用地图，也是一种非常好的手段。如在初中讲授“影响气候的因素”时，先出示中国地形图，以北京、乌鲁木齐、武汉、拉萨四个城市为例，分别比较它们的气温和降水差异，从而使学生理解影响气候的主要因素，同时也培养了学生空间定位的能力。　（五）音乐渲染情境。　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，使人心驰神往。在地理教学过程中，适当引入音乐的语言，往往会收到意想不到的效果。如在讲授“台湾”一课时，播放《阿里山的姑娘》，给学生以美的享受的同时，激发学生的学习热情。又如在讲授“新疆”一课时，给学生播放《最美还是我们新疆》，让学生在优美的旋律中体会不同地区地方文化的差异。　（六）语言描述情境。　　语言是教师授课的基本功之一，运用准确、生动、优美的语言来描述情境，也是创设问题情境的途径之一。如在讲述海陆热力性质的差异时，可以通过语言描述夏季海滩中午与傍晚沙子与海水的温度差异，来启发学生理解夏季与冬季陆地与海洋的温度和气压的差异。又如在讲述地形对气候的影响时，可以通过白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来设疑。　　以上是本人在地理课堂教学中情境创设的一些点滴体会。常言道：学无定法，教也无定法。问题情境的创设随着教学目标、教学内容、学习主体的认知水平的不同而所有不同。所以，在实际的课堂教学中，选择何种途径来创设有效问题情境，还需要教师根据实际情况来进行选择。