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《所见》说课稿 ???? 濮阳市油田第十七中学 白彩虹 尊敬的各位老师： 大家好！我是来自濮阳市油田第十七中学的白彩虹，很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文一年级下册第13课两首古诗的第一首《所见》的第二课时。下面我将从六个方面来说课： 一、说教材 1.课文内容： 《所见》是一首清代诗人袁枚描写日常生活感受的诗，风格灵巧清新，语言通俗流畅。诗文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。“朗读、背诵”，体现了对语言积累和感悟的重视。知识目标：文背诵文。　能力目标：培养学生的想能力。　品德目标：培养学生的团结合作精神。 学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“读——细读想象意境美——精读品悟传承美”的法，使学生不但能领悟文的情境和主要内容，能培养他们读能力、想力表达能力，以及团结合作意识读”在黄牛背上唱“歌”，他的歌声在树林中“振”荡。构成一幅牧童行歌图，画简笔画1。接着读后两行，出现了不同的事物是什么？——鸣蝉。不同的事情是什么？——“闭口立”。小牧童眼睛看着树上的知了，想去捉它，于是，闭上嘴巴不唱歌了，站在了树下。构成一幅牧童站立图，画简笔画2。 设计意图：诗中有画，画中有诗，作为乾隆才子的袁枚更是如此，“作者胸有境，入境始与亲。”因此设计展示两幅简笔画，不仅可以提高阅读兴趣，还可以帮助理解诗意，把抽象的事物具体化，学生喜闻乐见。 ②班里的学生和牧童年龄相仿，何不把自己当成小牧童，体验一下图1中的小牧童（板书：体验）在一个夏日的午后，太阳炙烤着大地，牧童放牧归来骑在牛背上，当走进凉爽的林荫里时，身心是何等的舒畅、悠然自得，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，想多大声就多大声的天真烂漫，随性生活的快意。这是一个动态的画面，（板书：动）表演读：骑着凳子读前两行。图2小牧童闭上嘴巴不唱歌了，站在了大树下。突然安静下来了，（板书：静）小儿垂钓胡令能péng zhì chuí lún 蓬头稚子／学／垂纶， yìng 侧坐莓苔／草／映身。 路人借问／遥／招手， 怕得鱼惊／不／应人。 最为生动的则是唐代胡令能笔下的蓬头稚子，耐住性子坐在青草丛中半天了，学着垂钓呢。远远的有人经过，大声问路，他却不答，急得挤眉弄眼地拼命摇手，原来是好不容易有一条大青鱼正要咬钩呢。这是《小儿垂钓》中的生动画面，通篇白描，有人有物，有故事有情节，还有对话有细节，全浓缩于28字的七言绝句中了。这首诗勾画小儿垂钓的神情动态活灵活现，富有生趣，堪称佳作! 《清平乐 村居》辛弃疾 lóng 中儿／正织／鸡笼。 lài 最喜／小儿／无赖， wò bō 溪头／卧剥／莲蓬。 在溪水东边的田野里，大儿正辛勤的锄豆房前，次儿忙着编织鸡笼，只有那最顽皮又惹人爱的小儿，一个人偷偷地跑到溪边去剥莲子吃。“最喜”一句尤为传神，使小儿活泼顽皮、逗人喜爱的形象跃然纸上。“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。 牧童 suō 不脱蓑衣／卧／月明。 青草晚风中隐约传来三四声悠扬的笛声。在吃饱晚饭后明月。　 动 机灵可爱 静 板书是“一种独特的教学艺术”。根据本节课的重点是学习朗读“三步”法，所以，我采用了简单、明了的板书。这样板书不仅对学生的学习起到了一定的引领作用，突出了教学重点，也便于学生归纳。 我的说课到此结束！请大家斧正！ 所 见 教研片区： 油田一小教研片区 学 校： 濮阳市油田第十七中学 年 级： 小学一年级 姓 名： 白 彩 虹 课 题： 《所 见》 类 型： 新 授 课 教师联系电话: 2014年3月 6 小学语文创新课说课稿