四年级上册教材介绍.ppt.1.pptVIP

新教材培训 房县实验小学 杨书明 A-1 对话学习页  必学 (Let’s talk) （六）辅助板块教学建议 Let’s talk 对话教学建议（1） Let’s talk 对话教学建议（2） 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径） 2. 对话中词汇的处理 3. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—产出性使用的转换。 理解、分析：关注对话的意义及语言形式（分析停顿、重音、语调、语用功能） 再建构：关注对话如何连接，如：重新排序；配音游戏 记忆、演练：关注发音、朗读技巧 创设及个人化活动：学习者需要计划、创设对话 在情景中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中自然运用，在运用中领悟语境。 三年级（读） Ｂ部分的第三页（Start to read）为基本阅读技能入门训练的板块； 上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力； 下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句和语段打好基础。 阅读教学中需要注意的问题 本次修订更新了阅读理念，系统地改进了阅读体系。相应地，教师的阅读教学观念和方法也需要随之调整。 1 .拓展“阅读”的概念，循序渐进地发展学生的阅读能力 2 .阶段侧重，在不同学段采用不同教法 （1）低年级阅读教学中注意的问题： ①在日常教学中，要强调指读和朗读。指读有助于识记单词，扩大词汇量：朗读有助于提高语感，促进理解。 ②暂时不强求学生默读。在低年级阶段，学生往往要通过声音解码来实现意义的解码。如果过早的限制学生出声读或唇读，反倒会阻碍学生阅读能力的发展。 ③可以让学生反复听阅读文本的录音，但最好让学生尝试自己读一读之后再听。让学生借助插图自己琢磨，猜测阅读文本的含义，然后再去听录音或听教师讲解进行验证。这样学生的思维才能被调动起来，积极参与解码的过程。相反，如果教师一开始就让学生听，在很大程度上是剥夺了学生自己探索的机会，不利于培养学生独立阅读的能力。 ④初步渗透阅读策略，如运用背景知识，借助插图猜测文本内容，借助图片猜测词义，借助上下文猜测词义等。 （2）中、高年级阅读教学中需要注意的问题 ①继续重视指读和朗读，但要逐渐引导学生尝试在阅读话题熟悉、难度适中的文本时向默读方式过渡。到了高年级，能力发展快的学生，在阅读话题熟悉、难度适中的文本时，应该放弃唇读和指读的习惯，初步具备快速默读的能力。至于对于话题陌生，难得较大的文本，不必限制学生出声读和唇读。 ②仍然提倡让学生先尝试自己读，然后再听录音或教师讲解的原则，不提倡先听后读的做法。 ③有机渗透更多阅读策略，如预测、明确阅读目的、设问、质疑、推断、形象化思维、总结、分析文本结构等。本套教材中，高年级的阅读板块结合阅读文本渗透了上述策略，教师要注意引导学生加以运用。 Read and write整体教学的顺序，首先是阅读，先让学生整体阅读，了解大意。有不懂的可以举手问或互相问，鼓励学生自主学习。感兴趣的学生可以课下仔细读，积极准备表演。阅读不能占用太多时间。教师可以检测地提问“Who knows...? Who can answer the question? What is the meaning of...?”有学生答对就能增加学生的信心和积极性，体现自主学习、互助学习。学生在讨论竞争的气氛当中完成阅读任务正是新课标所提倡的师生互动，生生互动，营造良好的英语学习气氛。 Unit3 My friends Rend and write 教学案例 一|、 教学目标 1.能够在图片的帮助下， 读懂四组句子，并与图片信息匹配，完成所要回答的问题。 2.能够在图片的帮助下 ，选择正确的词填空。 二 、教学重点 能够在图片的帮助下，正确回答问题和选词填空。 三、 教学难点 能够在理解所给信息的基础上，用自己的语言描述自己的朋友。 四、教学过程 1.Warm-up 1)Revise colors (教师在大屏幕上出示不同的颜色并问 What color is it ? 学生快速回答。如：red yellow white and black 等) 2）出示许多组反义词（如：tall__short strong_thin a big mouth_.........让学生说出相应的反义词或词组） 3