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描写是记叙的孪生兄弟 温泉中心学校 胡炜 教学目标： 1、知识和能力目标：?? ①形象地认识描写在记叙文中的作用。 ②练习通过描写人物的外在表现来揭示人物的内心世界。 2、过程与方法： ①掌握人物描写的一般技法； ②采用多种方式训练学生的描写能力。 3、情感态度和价值观： 记叙类文章要充实丰满，离不开描写，描写是记叙的孪生兄弟。学会在描写中提高自己的文化品位和审美情趣。 教学重点：掌握人物描写的一般技法。 教学难点：通过描写人物的外在表现塑造人物性格。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、通过视频导入新课 如果我告诉你“天在下雨”，那么你接受的信息很有限。雨下多大？下多长时间？对人们的生活有没有影响？雨中的景怎么样？大家都不得而知。下面我们通过大屏幕来比较一下。 显然，画面的内容丰富得多。追根究源，“天在下雨”是记叙，而呈现出画面的文字是描写。对！描写！ 初中，我们主要学习记叙文的写作。“记叙”，通俗的说，就是写人记事，虽然简洁却也干巴；但是“描写”，却是用文字画画，则更加形象直观。 人们说“记叙文”，是以记叙和描写为主要表达方式的文章，这是有道理的。记叙是骨架，描写是血肉。记叙文中，描写是记叙的孪生兄弟。（板书课题） 二、比较片段，分析优劣 下面我将刚才画面中的文字再次展现在屏幕上，大家来比较： ①天在下雨。 ②春雨绵绵，深情款款，悄无声息的润泽着万物生灵。一个人静静的漫步雨中，让雨亲吻我的脸庞，丝丝清凉滑过心头。瞧！小家碧玉般的白墙灰瓦，精致玲珑的石板小路，弯弯如月的石拱桥……被雨丝洗涤得一尘不染，好似一幅淡雅的水墨丹青。这时你或许会想起洁白的丁香花、美丽的油纸伞，还有那娇羞、哀怨的少女。这朦朦烟雨、缕缕轻纱，似仙女翩翩起舞。山林间、竹林里，升腾起雾一样的水气，氤氲在透明的雨帘中。那一个个调皮的小雨点，凝成颗颗晶莹剔透、盈盈欲滴的珍珠，绿了树、青了草、翠了竹、艳了花、润了果，点缀出池塘中的圈圈涟漪……古往今来的多少文人墨客为之倾倒，否则哪有那么多叫人销魂的诗篇与画卷！ ③乌云翻滚，铺天盖地而来，瞬间遮住了整个天空。闪电用它耀眼的蓝光，撕开黑沉沉的夜空，偷窥那似金蛇狂舞般的树枝，和那被零星雨点砸晕了的地面。刹那间，电光消失，一切又被无边的黑暗所吞噬。只剩下震耳的雷声、尖唳的风声，和那无边无际哗啦啦的雨声。大街上模糊的人影，弓着腰，用双手紧紧捏住伞柄，在风中摇摇摆摆，踉踉跄跄的前行。不一会儿，马路上便水流成河。顽童们也害怕起来，慌不择路，朝家狂奔。脚下的积水被踏得噼啪作响…… 师生讨论后明确：①段简单叙述事情；②③段采用了描写方法，将雨中的景描绘得栩栩如生，雨中的人勾画得活灵活现。②和③又是同中有异，各描写了一种景。若将这些片段放到所需要的文章中，自然会增色不少。 三、讨论探究、掌握技巧 1、回忆一下，我们以前介绍的常见的描写有哪些？ 人物描写与环境描写。（环境描写包括景物描写） 2、人物描写包括哪些？ 外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 3、怎样描写才能使文章活起来呢？ （我们将在后面具体谈景物描写和外貌描写，此处从略。） （1）语言描写要个性化。 ①父亲说：“你瞧，你瞧，月亮跟我走耶！” ②五岁的表弟跟我说：“你说的这个问题嘛，的确值得研究研究，等我考虑好的再答复你。” 大家说说，上面的语言描写怎么样？ ①是小孩子说的话；②是成人说的话，还有些官腔。 结论：人物语言应切合人物的年龄特征、身份地位、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 我们的风采： “你在干什么？”瞧着小屁孩在卫生间里蹲了半天，我不禁心生好奇。 “秘密……不过，看你好学的劲儿，我可以透露一点。” 看着他狡黠的模样，我有些犹豫，但最终好奇占了上风，忘记了常遭捉弄的下场。 （储楠《我家的“活祖宗”》） 注意：语言描写往往不是单纯引用人物的话，常常要和提示语结合起来。（提示语出现的位置有三种情况；常常融合了其他的描写形式；有补充内容、推动情节发展等作用。） （2）神态描写 神态描写就是描写人物的神情姿态，主要通过面部的表情变化显露出来。常常与外貌描写一道出现；有时也出现在语言描的提示语中。如： ①那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ （马及时《王几何》） ②“嗨！你这孩子，怎么不洗手就吃？瞧瞧手上还有笔油呢，你也不怕肚子里长虫子呀？”妈妈半是心疼半是嗔怪。 “妈，算了吧，饶了我这一次。我肚子都咕咕叫了呢！”说完，我看着眼前的红烧肉，两眼再次放出贪婪的光芒，伸出手准备再来一块。 “啪！”妈妈麻利的拍了我手一下，“拿双筷子去，你不怕病从口入啊？” 我转过身，从筷子筒里抽出一双，一下子就