走出多媒体教学的一个误区――“电灌”.docVIP

走出多媒体教学的一个误区――“电灌” 　　摘 要：教师为提高教学效率，增强学生的学习兴趣，在课堂中大都会采用各种媒体来辅助教学，从而产生了一个问题：从以前的“满堂灌”即“人灌”，变为如今的“电灌”。就如何真正上好多媒课提出一些看法和建议，使教育教学工作者走出“电灌”的教学误区。 　　关键词：多媒体教学；人灌；电灌 　　随着信息技术、多媒体技术以及网络技术的发展，许多教师为提高教学效率，增强学生的学习兴趣，在课堂中大都采用了各种媒体来辅助教学，如通过计算机和网络作为教学媒体积极进行多媒体教学的尝试，大胆地革新课堂教学的形式和途径。用多媒体进行教学，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，可目前多媒体在教学领域的运用尚处于探索阶段，如何将多媒体有效地、科学地“整合”到常规教学过程之中是我们迫切需要解决的问题。这是许多教育工作者都忽略的一个问题，也是我们应努力走出的一个教学误区。 　　在过去，40分钟的课，有的教师却上出了45分钟，时间任务超额完成，但大大地占用了学生自我发挥、自我学习和消化学习内容的时间。很多学生和家长为此向任课教师、学校校长、有关教育部门提出了很多值得深思的意见。而现在，部分教师为提高自己在学校或社会上的影响力，主动采用现代化的教学手段来完成教学任务，提高学生学习知识的速度和深度。但许多教师偏重于信息技术的使用，没有将传统教育中值得提倡的教育教学经验有机地融入多媒体教学课堂中。许多教师力图通过信息化来带动教育的现代化，改变以往应试教育所带来的种种问题，但某些教师盲目追求，反而创造出了一种现代化的应试教育――“电灌”。 　　为改变某些教师使用多媒体进行教学所存在的问题，以及跟上信息时代的步伐，多媒体的使用已成为人们由传统教学模式转入现代教学模式的一种有效途径。而我却在思考一个问题：是不是用得媒体越多越好呢？是不是用了现代化的教学手段就能上出一堂好课呢？是不是上课时间占用得越多效果就好？我认为不是这样的。一堂课质量的高低主要不是看使用了多少媒体，是否使用了现代化教学手段，而是看教学内容是否适用于多媒体技术，是否适当应用信息技术合理设计教学和分配教学时间来有效地完成教学任务。但为什么很多教师在使用多媒体教学时仍然存在“电灌”呢？主要有以下几个方面的原因： 　　一、教育观念转变不够 　　目前，在信息技术飞速发展的今天，以前“粉笔+黑板”的教学方式和为应付考试而教学的现象如今已不大应用于现代课堂，于是学校的在职教师都不同程度地通过不同的形式学习现代教育技术和现代教育理念，从而使传统教育观念在教学实践活动中得到逐步的发展和创新。许多教师在教学时刻意地追求某一种现代教学手段，而不是灵活地加以利用，其本质教育观念并没有得到转变，或者说转变不够，这就导致部分教师将“人灌”的教学法演变为了“电灌”。 　　二、对现代教育技术认识不深 　　现代教育技术不仅仅是媒体技术的运用，更强调现代信息技术特别是多媒体计算机技术及网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术等在教学课堂上的合理应用。教学进程中应将传统的值得继续提倡的教学经验与信息技术有机地结合并发展传统教育模式，而不是放弃原有的优秀的教学方法去追求纯技术性为主的“现代教育”。现代教育技术重在体现学生的主体性，改变原有的教学模式、教学思想、教学过程、教学组织等。虽然一节课采用了所谓现代化的教学手段――多媒体教学，但时间基本控制在教师手中，师生之间和同学之间交流较少。这也是产生教学上新现象――“满电灌”的原因之一。 　　三、教师主导地位的效果不好 　　多媒体是现代化的教学工具，在教学过程中确实可以提高教学效果。所以某些教师把多媒体当成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，过分强调信息技术的应用，从而使讲授的知识点严重脱离应有的教育方法，致使学生听课犹如在看老师演戏，从而导致学生把主要精力放在了“观赏”上，而对问题的思考却不够。对于教师来说，多媒体作为教学工具一定要使用恰当。教师应把握自己在教学中的主导地位和作用，教学过程中应灵活地结合教学的基本规律和要求，使多媒体在自己的驾驭下有的放矢地发挥作用。 　　四、辅助教学手段使用不熟练 　　这个问题可能许多教师感到疑惑，甚至持反对观点。但事实却摆在我们面前，特别是条件较差的中小学教师。许多教师上多媒体前根本就没使用过投影仪、实物展台等多媒体硬件设备。课件制作就更不用说了，有些人连使用课件进行教学都成问题。某些教师为赶时髦，把本应在教室教学的活动搬到多媒体教室。许多老师在上多媒体课的前一两天才接触多媒体硬件设备，可想而 　　知，真正到上课教学时，本来40分钟的课按常规教学可能时间分配得很好，但由于使用媒体的不熟练，而造成时间的浪费，这样，一节课的教学时间安排可能被打乱（主要指那些教学经验不足的教师）；或者显得时间不