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谈新课程标准下的多模式语文课堂教学 　　[摘要]创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新人才的途径。如何改进语文课堂教学，采用多模式教学，从而培养学生自己的创造力、想象力、从被动学向主动学习转变，是新课程标准下摆在我们教育者面前的又一个新的考验。 　　[关键词]多模式 语文 课堂教学 　　创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新型人才的途径。小学语文是教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生阜新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式、语文教学不仅仅是局限在都会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片断，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文课堂中充分发挥自己的潜能，培养自己的创造力、想象力、创新能力，从被动学向主动学习转变。 　　一、情境式的语文教学模式 　　情境教学通过创造适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与到认知活动中，从不愿学到主动学，以期激发学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。在教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神及创新思维能力。 　　（一）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生，使学生成为课堂教学的主体。殷切地期待学生，坚信学生一定能成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心实意地爱学生，才会给创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成都环境。在课堂教学中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，充分调动学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部内素，这样教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，注重强调学生的主体意识，开发学生的个性潜能，培养高超的提问技巧，激发学生的创新欲望，塑造创新品质。从而准确地把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力 　　（二）融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感，情境教学是一种创设典型场景，激发学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。学会从多个角度提出新颖独特的思考并找出解决问题的方法。 　　二、以质疑提问的语文教学模式 　　语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度。灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问都可以提出，教师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。 　　三、活动型的语文教学模式 　　（一）语文来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系，因为有生活，才有享受；有实践，才有体验。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。注意联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历， 在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题，提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节，每一个因素，都为促进学生的个性发展发挥作用。 　　（二）采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要所行之有效的语文实践活动地方引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。 　　四、综合型的语文教学模式 　　（一）把音乐带入语文课堂：音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在语文课中相应地引用音乐，将更好地辅助教学。如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画句读，如痴如醉的音乐无形牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神，画展中的韵律，更强烈地激发感情，