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谈谈信息技术课堂导入 　　摘 要：导入虽然是课堂教学的第一步，是教师根据教学目标设计与教学内容相关的课引，却有至关重要的作用。一个良好的课堂导入，可以把学生的注意力集中起来，使学生的思维呈现积极的状态，明确了学习目标，为学习新知识奠定基础。 　　关键词：信息技术；课堂；导入 　　一、创设情境，激发兴趣 　　创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以我认为在课堂导入时创造一定的教学情境是非常重要的，而创设情境的核心应激发学生的学习兴趣，让学生在情境交融中学习，从而渲染良好的课堂气氛。 　　教师在安排情境导入时，可创设游戏情境、故事情境、问题情境、竞争情境等。 　　【案例1】 　　教学内容：小学四年级上册《信息技术》教材第15课综合实践做贺卡。 　　教学背景：在前面几节课中，学生已经掌握了金山画王画画的基本功能，本节课是一节综合应用课。课前播放一小段关于妈妈每天辛苦工作的视频，然后让学生说说自己的妈妈每天不辞劳苦照顾自己的事例，接着引出今天的主题。 　　教师：元旦节快到了，你们想不想送礼物给妈妈呀？ 　　学生：想。 　　教师：下面就让我们充分发挥自己的想象，在素材文件夹中选择一些自己喜欢的精美图片，并写上自己对妈妈的美好祝福，制作成一张富有个性的元旦节的贺卡吧！ 　　二、巧设悬念，引发思考 　　学生好奇心都很强，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，注意力会特别集中，于是他们就会积极思考，产生一种非弄清楚不可的探究心理。在课堂教学中，教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，以饱满的热情进入新课的学习。 　　【案例2】 　　教学内容：小学五年级下册《信息技术》教材，第二单元第7课遮罩层动画。 　　教学背景：在前面几节课中，学生已经学习掌握了逐帧动画和补间动画的制作方法，教师首先播放影片《神奇的望远镜》，以望远镜的形状观看海底世界，学生看后非常好奇这种动画是如何实现的。 　　教师：想制作一个属于自己的望远镜吗？ 　　学生：想。 　　教师：那大家猜想这个是怎么制作的？ 　　学生根据已有制作动画的经验，给出各种各样的回答。 　　教师：那我们带着你们的猜想一起学习如何制作吧。 　　三、展示作品，比一比高低 　　教育心理学家认为：学生的学习受很多因素的影响，除外部动机外，学生自身的内部动机――兴趣，对推动学习具有重要意义。作品展示可大大调动学生学习的内驱力。展示的作品可以是教师准备的，也可以是学生创作的作品。信息技术课每周只有一节，所以教师常常同时担任好几个班的教学任务，对于其他班级学生完成的作品，在课前可以拿出来展示给学生观看。由于是学生认识的人制作的，学生会特别感兴趣，更容易激起学生与其比一比的决心，其效果更好。 　　【案例3】 　　教学内容：初一上册《信息技术》教材，第三章第二节文字编辑与排版。 　　教学背景：在上节课学生已经了解了文字处理软件的基本功能，这节课是要学习文字的编辑与排版。以课本的通知为例，展示其他班级完成得比较好的学生的作品。 　　教师：某某的作品，版面既规范又美观。而某某的作品，内容清晰明了，版面设置合理，同学们有没有信心和他们比一比？ 　　学生：有。 　　教师：那我们开始作品的制作吧。 　　三、贴近生活，源于现实 　　教师在进行课堂导入时，从生活中取景，所选内容和方法要与学生的现实生活密切相连，更有事半功倍的效果。 　　【案例4】 　　教学内容：小学五年级上册第二单元第8课初识电影梦工厂 　　教学背景：有前面的课程里，学生已经掌握了摄像机的各个操作、播放影片和转格式等的操作。这节课的教学内容是把影片进行修饰。 　　教师：这个是我们学校前段时间举行的艺术节的一段影片，同学们先看看。 　　学生看到了熟悉的节日，兴致会特别高，纷纷找自己或者其他同学的身影。接下来对视频进行修饰，学生的注意力会特别集中。 　　四、温故知新，融会贯通 　　教师可以通过师生问答、指名学生上机演示复习旧知等方法，进行本节新授课的铺垫，适当缩短学生在已知与未知之间的差距。这样学生通过教师的引导，知识的迁移自然而然就进入了本节课的学习。 　　【案例5】 　　教学内容：小学五年级下册《信息技术》教材第7课引导路径动画。 　　教学背景：在前面的课程里，学生已经掌握了补间动画的制作方法，而本节课引导动画的制作要用到补间动画的知识，所以在课前对这部分的知识进行复习。 　　教师：在上节课，我们学习了动作补间动画和形状补间动画，下面请两位同学来演示。 　　学生演示。 　　教师点评，巩固知识。接下来