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谈如何在九年级语文教学中实施启发引导 　　摘 要：语文教学中的启发引导，也就是启发式教学，是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，即教师根据学科的教学目的、内容、学生知识水平和知识规律，在“启智导学”的教学基本原则的指导下，运用各种教学手段和教学方法传授知识，凡能够有效地激发学生学习的积极性、主动性，达到培养学生能力的目的的教学均可视为启发式教学。在九年级语文教学中实施启发引导，首先，教师要激发学生的学习兴趣。其次，要创设适合的教学情境。再者就是方法上的启迪，教是为了不教，方法从某种意义上来讲比知识本身更为重要，应重视学习方法的传授。 　　关键词：语文教学；实施；启发；引导 　　教学中的启发引导，也就是启发式教学，是一种古老而现代、简单而有效的教学手段和教学方式。启发式教学源远流长，随着教学实践的深入发展，其内涵得到了不断的充实与扩展。现代教学论认为，启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，即教师根据学科的教学目的、内容、学生知识水平和知识规律，在“启智导学”的教学基本原则的指导下，运用各种教学手段和教学方法传授知识，凡能够有效地激发学生学习的积极性、主动性，达到培养学生能力的目的的教学均可视为启发式教学。为了更好的实施素质教育，我们提倡在九年级语文教学中实施启发引导也就是启发式教学。如何实施启发引导，我认为应做到以下几点： 　　一、激发学生的学习兴趣，实施启发引导 　　孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂教学的有效性当然会提高了。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。作为语文教师，在课堂教学中应激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？ 　　（一）用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣。 　　一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会的快速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的考试模式，也越来越重视语文，语文学科在考试中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。 　　（二）用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。 　　苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。 　　二、创设适合的教学情境，实施启发引导 　　首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时倾注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。 　　情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。 　　三