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论职业中学语文教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：语文的学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造能力具有得天独厚的优势。教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、引导学生，鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。 　　关键词：语文教学 创新能力 培养 实践能力 质疑 　　学校教育肩负着培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置，这便对学校的教育教学尤其是基础教学提出挑战。语文的学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造能力具有得天独厚的优势。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新精神呢？在教学中，笔者有以下体会。 　　一、更新观念，改进教学方法 　　语文教学能否实施创新教育，培养创新人才，首先要求教师有一个与时俱进的教学思想、教育理念。在培养学生的创新能力的活动中，教师不能拘泥于书本教材和传统的教学框架，而应使学生成为活动的主体，教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。其次要求教师有一种开拓创新的教育教学思维，以多维度多形式的教学方法来培养学生的创新思维。那么教师在教学这舞台里如何做好一个“导演”，引导学生出色地完成任务呢？ 　　1.运用图示导读法，引导学生思考问题 　　图示导读是一种通过文字、线条、符号、图表等来再现和强化教学内容，启发诱导学生学习，提高学生能力，实现最佳教学效果的教学方法。心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，有助于提高教学效果。国外有关资料证明：人对线条图表的感知要比对语言的感知快。所以，在教学过程中适当运用图示导读能节省时间，提高教学效果。而且，它能调动学生思考，从而培养学生的创新能力。 　　2.师生平等对话，重视课堂讨论 　　“对话”是《语文课程标准》中出现的一个新概念，它是师生在课堂互动、交流的一种新形式。传统的语文课堂教学中，师生的交流主要是采用问答法，即教师设计问题，学生来回答。虽然问答法也是师生的一种交流，但这种交流并不是一种在对等关系下的师生互动，我们只能说它是一种具有强制性的、狭隘的、不自愿的牵强师生对话。因为在这个过程中，教师是按自己的意愿来提出问题的，而学生的回答只能在这范围内，不管你是否愿意。另外，在互动的过程中，教师又牵引学生对问题的看法走到自己的思维中来，这就是一种不自由，也是一种不平等对话的体现。“平等对话”是一种交流，它与“问答法”有本质上的区别，这种区别是理念上的。这种师生间的“对话”必须建立在对个体尊重的基础上，排斥权威在其间的作用。它必须是一种真心的、和谐的交流和互动。 　　只有师生进行平等的对话，课堂才会由教师的“讲堂”变成学生真正的“学堂”。课堂的讨论，不但能活跃课堂气氛，更能加深学生对知识的理解，大大提高课堂的教学效果。如精读课由教师精心设计思维训练题，交给学生讨论，而阅读课则由学生自己就课文内容、教学重点来质疑问难，相互之间探讨真理。课堂气氛非常好，绝大部分的学生能积极思考问题并发表自己的观点看法。可见，课堂讨论是启动课堂教学活力的钥匙。只要运用得法，能让学生融入式地接受知识，其成效是过去那种枯燥沉闷的注入式教学所无法比拟的。最重要的是，它更能培养学生思考问题、敢于发表观点的习惯。 　　3.进行比较阅读，提高学生的应用能力 　　储存在大脑的信息保留时间是有限的，只有让学生把学到的知识加以及时印证、巩固、提高，而这个环节的实施用比较法效果显著。比较法是教学中有目的、有步骤地呈现知识、联系知识、加深巩固知识的一个重要手段。如：学完朱自清的《背影》，再让学生比较阅读邹韬奋的《我的母亲》，让学生进一步体会“深沉的父母之爱”，以及这两篇课文在写法和表现手法方面的相同和不同之处。通过比较，学生既温故而知新，无形中也提高了他们的应用能力，为创新能力的培养打下了基础。 　　二、培养学生创新实践能力和质疑能力 　　传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，整天只能听从教师的指导。从而长期形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良理念。传统教育往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。语文教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。吕叔湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲道：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上