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浅谈新课改下的语文学习方法 　　【摘 要】 本次课程改革力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。 　　【关键词】 语文 学习方式 转变 　　语文教学作为中学的一门基础学科，为学生学习其它学科起着桥梁作用。语文教学不仅日日渗透在我们的生活中，也在为提高学生语文素质和语文实际能力方面起着举足轻重的作用。在语文教学过程中，学生如果可以运用语文知识解决学习过程中各种各样的问题，便会感觉到语文学习的乐趣，语文学习才会成为学习生活中不可或缺的一部分。这就需要我们顺应时代的发展不断改革和创新我们的语文教学。世纪之交之时，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，制定了各门学科的课程标准或指导纲要，《语文标准》应运而生。《语文标准》的出台，它明确了语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，强调了语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，民主交流，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。可以这样说，语文新课程标准颁布实施之后，不仅为我国教学方法改革推陈出新，也为语文课堂教学注入了新的活力。 　　“自主、合作、探究”的学习方式不是对被动、封闭、接受性学习方式的一种补充与修正，也不是传统语文课程教学的“兴奋剂”，而是一种学习理念上的根本性转变，一种语文学习上的革命。转变学习方式的根本目的，是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者水乳交融，让语文课堂教学充满创新活力。 　　一、语文教师必须对自己的角色进行重新定位 　　新课程发展的核心是新课程理念的落实。教师是新课程的实施主体，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现。面对新课程改革，我们语文教师必须对自己的角色进行重新定位。“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。 　　二、学生成为语文学习的主人 　　在过去，由老师带头进行填鸭式传授的教学方式已经大大改变，学生在课堂上可以与老师一起交流，展现自主个性，老师已经由讲授转变为帮助合作，课堂教学的格局已经由过去的“几十个学生跟着老师学语文”转变为“老师帮助几十个学生自主合作学语文”。教育教学方式发生着变化，教育教学理念也同过去有了很大的转变。尤其是利用多媒体手段教学，不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的自主学习兴趣。语文教学已经从过去的一支粉笔和一块板擦改变为现代化的多媒体教学，学生在老师制作的图文并茂的课件中体会到了学习的乐趣，通过多媒体播放有关课文的优美画面，老师在课堂上针对画面提出问题，让学生展开丰富的联想，然后让学生自主讨论、畅所欲言，这种教学非常成功。在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”可以说没有问题，就没有自主学习的空间。把对话式教学融入到多媒体教学过程中，学生积极参与，使书本知识在多媒体课件的引导下变得更加通俗易懂，不再枯燥乏味，课堂气氛也变得活跃起来，学生的自主能力有了很大的提高，语文课也同过去有了很大的改变，变得更加生动形象。 　　三、教师要当好学生学习活动的引导者 　　自主、合作、探究的学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但是，这种新理念在转化成教学行为的过程中不能出现异化，为了强调学生学习方式的转变，而弱化甚至漠视教师的指导作用，是把自主演变成了一种放任。 　　在学校的一次公开课教学中，一位教师为了体现这种自主学习的新理念，在课堂上谨小慎微，话语不多，始终做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，我们不时听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己独到的见解”这一类鼓励性的话语，却难得听到他给学生分析和讲解的声音。他认为这便是自主的课堂，便是课程改革所倡导的新课堂，岂不知，这是把自主学习给“泛化”和“圣化”了。教师是学生学习活动的引导者。学生学习目标的确立，学习资源的开发，学习方式的选择，学习氛围的营造，学习结果的评价以及自我潜能的发现，都需要教师真诚的引导。学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨，让学生自己去感悟以化解困惑，学生学习浮于表面时，给予适当的提示，让学生自己去思考以提升认识，这样的引导是一种有益的启迪。 　　四、引导学生在学习中进行积极的沟通 　　合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。推动现代科学发展的一个重要因素就是人与人之间的相互协作。对传统的学习方式进行反思，我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下，表现出一种