正能量：在文本阅读中传递.docVIP

正能量：在文本阅读中传递 　　摘要：教育的本质是什么？是育人。新课程改革与发展的核心理念是知识本位课程向以人为本课程的转变；是为了每一位学生的健康发展。而发展需要动力能量，需要正能量。正能量哪里来？从教师的教育教学活动中来。在小学语文文本阅读教学中，教师该如何挖掘文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？本文从教育本质的高处落笔亮见，综合名师名家的观点，结合文本阅读的教学实践对所亮之见对作了较为深刻的论述。 　　关键词：正能量；语文教学；传递；小学生 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0130-01 　　教育的本质是什么？是育人。教师是人类灵魂的工程师。可见，教师工作的意义何等伟大。教师在课堂内外，无论是传道也好，授业也罢，亦或解疑，都必须向学生传递正能量。何谓正能量？正能量本是物理学名词。它的流行源于英国心理学家查德?怀斯曼的著作《正能量》。正能量告诉我们：每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量，和这样人交往能将正能量传递给你，让你觉得活着是一件很值得、很舒服、很有趣的事情。 　　在小学语文文本阅读教学中，教师该如何利用文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是迄今为止对语文语文本质属性作出的最权威、最明确的界定。巢宗祺先生认为：文本阅读教学中，教师一方面要培养学生运用祖国语言文字的功夫，另一方面要熏陶、感染学生的思想感情。这样才能把语文的工具性和人文性统一起来。这就是语文兼容工具性和思想性的学科特点。它的教学目标，一方面要让学生掌握语言文字这个工具，另一方面要让学生受到诸如爱国主义、精神文明、道德情操、意志品质等方面的教育和感染。 　　毋容讳言，爱国主义、精神文明、道德情操、意志品质等当属正能量；如果学生的确受到了教育和感染，那么，这个受教育和感染的过程就是正能量传递的过程。 　　1.在文本阅读教学的导入处传递 　　课堂导入，它好比电视连续剧的序幕。聪明的剧务剪辑 总是把剧中最惊险、最夺观众眼球的画面以特写镜头推出，给观众以视觉刺激，觉得该剧给力，不容错过。 　　这里我以谈话导入为例。谈话导入简单方便、省时高效，也最能衡量一个语文教师语言表达的功底。导入语不宜太多，三言两语，点到为止；语调不宜过高，语速不宜太快，语气宜亲切，音质音色具有强磁性；刺激其探究冲动，语言幽默诙谐的、生动形象。如此导入文本阅读，让学生迅速进入角色。从而达到传递正能量的预期效果。 　　例如教学《永远的白衣战士》（苏教版），文本尚未阅读，教师用低沉的语调、缓慢的语速，声情并茂地说：同学们，2003年的春天，国人曾经历了一场大规模的抗击非典的战斗。在那场没有硝烟的战斗中，有一位医护工作者为之献出了她那年仅47岁的宝贵生命。她那临危不惧、身先士卒、舍己为人；英勇牺牲的感人事迹传遍了长城内外，大河上下，感动了亿万中国人！你们知道她是谁？你们想知道她的光辉事迹吗？（稍停）她-就是-《永远的白衣战士》--叶欣（板书课题）。你想，这寥寥数语，绝对磁性。学生定然屏息听之，为之动容、动心，从而受到叶欣精神品质的初步感染。这-就是传递正能量的预期效应。 　　2.在指导朗读中传递 　　大凡入选小语教材的课文或阐明某种观点，或抒发某种情感或颂扬某种精神品质。有些课文内容但凭文字本身似乎看不见正能量，不像画家和演员那样直接用形象表现出来，它是以语言文字为中介，正能量每每潜伏在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容，传递正能量，必须在有机渗透上下功夫。要从引导学生读文入手，进而达到悟道的目的，决不能在知识灌输之后，来一段课后语，另搞一套政治说教。换句话说，文本阅读中渗透传递正能量，要做到水乳交融，自然而不雕琢；更不是商品的商标，是贴在上面的。 　　语文课程标准强调以读为本。因为朗读，所以感悟--感悟文中人物情感之喜、怒、哀、乐；感悟故事情境与情节所折射出的正能量情感，从而使之受到像春雨随风潜入夜，润物细无声一样的熏陶。 　　《天鹅的故事》（苏教版）一文，其语言充满感情。作者有意识的在陈述的语气中较多地运用了祈使、感叹、设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等情感内容，字里行间洋溢着对老天鹅奋不顾身、舍己为人高尚品质的崇敬。为了让学生体悟到这份情感，向其传递正能量，教师要指导让学生朗读，重点语段要反复朗读，直至找到准确的语感。在这种反复的朗读中逐渐明白：老天鹅为了小天鹅的生存做了哪些事情？为此他付出了怎样的代价？老天鹅的行为本质是什么？学生通过朗读，受到老天鹅思想感情、精神品质的感染、熏陶，从而达成传递正能量的初衷。