板书,教给学生阅读整本书的方法.docVIP

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板书,教给学生阅读整本书的方法   一、概述故事,把握情节   师:《三顾茅庐》选自长篇章回小说《三国演义》,小说有三要素,即人物、情节和环境。要想读懂小说,我们需要做好三件事:把握情节,了解人物,关注环境描写。通过上节课的学习,我们已经把握了《三顾茅庐》的情节,谁能按起因、经过、结果的顺序来概述一下?   生:这个故事的起因是刘备想请诸葛亮出山辅助自己实现统一的大业;经过是刘备耐心等候,终于见到诸葛亮;结果是诸葛亮答应出山辅助刘备,刘备如虎添翼。   师:能把故事的起因、经过和结果说清楚,这是一种本领,这本领就叫把握情节。(板书:把握情节)   \[歌德说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,而形式对于大多数人是一个秘密。”就《三顾茅庐》而言,理解课文内容,体会思想感情不应是教学内容的全部,还要关注文体特征,破解形式方面的秘密。这个秘密就是小说有三要素:情节、人物、环境。教者开门见山,点明“三要素”,试图借助《三顾茅庐》教会学生读《三国演义》的方法――把握情节,了解人物,关注环境。实现得法于课内,得益于课外。\]   二、精读感悟,了解人物   师:下面我们来了解人物,《三顾茅庐》中共提到几个人物?   生:刘备、关羽、张飞、诸葛亮。   师:主要人物是?   生:刘备和诸葛亮。(板书:了解人物)   师:刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,目的是辅助自己实现统一的大业。想一想,要实现这个大业最重要的是什么?(板书:人才)   师:怎样才能得到人才呢?(板书:尊重)   师:刘备是怎样尊重人才的?诸葛亮又是一个怎样的人才?默读课文,先画出最能表现刘备尊重人才的语句,读一读,待会儿向大家汇报一下自己的体会。   (一)交流:刘备如何尊重人才   1.师:你找到了几处?体会到刘备尊重人才了吗?   (以下环节无固定顺序,依据学生回答相机进行)   2.教学第2自然段:斥责张飞   师:刘备和张飞的关系怎样?(课件显示桃园三结义图,补充介绍三兄弟“不求同年同月同日生,但求同年同月同日死”的情同手足之谊)刘备为了求得贤才竟然斥责自己的好兄弟,可见刘备――   生:非常尊重人才。   师:这段对话很适合表演,我们可以学习本单元课文《公仪休拒收礼物》的写法,把对话改编成小剧本来演一演。   课件出示:   张飞(嚷道):这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!   刘备(生气):你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!   张飞:   师:表演之前,我们先来帮张飞设计一句台词。   生:大哥说的是,小弟不敢了,你还是带我一起去吧。   学生表演,师生共同评价、反馈。   \[改编是一种创造,表演也是一种创造,通过改编和表演,调动全体学生参与热情,达到深入理解课文内容,体会人物性格,积累课文语言的目的。\]   师:课文主要是写刘备诚心诚意请诸葛亮出山,这里为什么要写张飞的鲁莽?   生:这是从侧面衬托刘备的诚心诚意。   师:这一段里还有哪些关键词让你感受到刘备尊重人才?   生:冬去春来、第三次。   (课件显示课题上方的邮票图)   师:邮票上我们看到什么?   生:大雪纷飞、天寒地冻,兄弟三人冒雪前往隆中拜访诸葛亮。   师:这样的天气里,我们通常尽量避免外出,以防冻伤或摔倒。从这里我们也能看出刘备尊重人才,求贤若渴。   3.教学第3自然段   (课件出示第3自然段,根据学生回答相机圈点关键词,讨论交流)   (1)圈点“半里多路”“下马步行”。   交流:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行,不是做给诸葛亮看的,离着半里多路就下马步行,充分表现刘备对诸葛亮的尊重。   (2)圈点“轻轻敲门”“轻轻地走进去”。   交流:连敲门声都是那么小心翼翼,生怕惊醒了诸葛亮。可见刘备对诸葛亮的尊重。   (3)圈点“站在台阶下等候”。   交流:封建社会里人是分等级的。大臣参见皇上的时候站在台阶下,而此时,刘备是皇叔,是一方首领,诸葛亮不过是一介村民,刘备却站在阶下,可见他的诚意。   (4)圈点“恭恭敬敬”。   交流:恭字下面是“小”字多一点,这是“心”字的变体,表示恭敬是发自心底的尊重。谁来演示一下“恭恭敬敬地站在台阶下等候”?(生表演弯腰低头站着)   (5)圈点“半晌工夫”“一个时辰”。   交流:半晌,是方言,指好长一段时间。在古代,一个时辰相当于现在两个小时。由“半晌工夫”“一个时辰”可见,刘备在台阶下等了好长一段时间,非常有耐心,可见刘备是多么尊重人才。   (6)圈点“睡着了”。   师:诸葛亮到底有没有睡着?   生:没睡着,他在测试刘备是否诚心诚意,在考验刘备的耐心。   

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