新高考通史复习的五大核心.docVIP

新高考通史复习的五大核心 　　新高考通史复习任务是在专题复习基础上，以史观为统领，进一步打通必修、选修模块之间的联系，将散见于必修、选修教材各专题中的各个考点，按照一定历史时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系，前后贯通，在更高的层次上把学过的知识综合化、规律化、系统化，从而提高历史学科思维能力，为了高效实现此目的，笔者认为考生在新高考通史复习中必须注重抓住以下五大核心。 　　一、突出唯物史观的主体地位 　　新高考实行以来，一直以文明史为总纲，以现代化为主线，以全球化为导向，以社会化为切入，多元史观考查历史已经成为指导新高考试题命制的风向标，打破了过去“社会形态史观”和“阶级斗争史观”一统天下的局面，但并没有排斥唯物史观的指导地位，而是在坚持唯物史观的前提下，借鉴、吸纳、运用这些新的史学观念和理论。 　　唯物史观由生产力史观、社会形态史观、阶级斗争史观（革命史观）组成，它是世界观和方法论，是宏观层次的历史理论，是普适的基础理论。文明史观以文明为研究的基本单位，以考察文明的演进为基本任务。现代化侧重于考察人类历史，以生产力为根本动力，从农业社会向工业社会的转变以及由此带来的全面社会变迁。全球史观侧重把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题，包括政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题。生态史观是以生态化为研究对象，以人的全面发展为目标，着重解决人与自然的相互关系问题，不仅要关注被以往研究所忽视的地理环境问题，更要以此种互动关系作为一种视角，重新审视以往研究的主要问题――人与人之间的相互关系问题，为建设生态文明社会提供历史的智慧与借鉴。 　　实际上，唯物史观与这些新史观是哲学思想与史学理论的关系，前者指导后者，这些新史观是我们历史认识多样化的视觉和范式，使我们学习、研究历史的视野更宽、更广、更全面，因此在通史复习中要突出唯物史观的核心地位，运用其历史理论来解释特定历史时期的政治、经济、思想文化之间的相互关系，明白历史发展的规律客观性，培养理解历史事实、说明和证明历史现象、认识历史事物的本质和规律等方面的能力以及历史宏观思维能力。 　　例如，秦汉时期的中国，由于封建经济的发展，小农经济占据主导地位，小农经济具有分散性，封闭性，会导致政治割据，因此在政治上统治者创立专制主义中央集权政治制度，以保证统一的多民族封建国家形成并不断发展。为了迎合统治者加强中央集权的需要，在思想上出现了“罢黜百家，独尊儒术”的董仲舒新儒学思想。（附：唯物史观主要内容） 　　二、以新史学范式为指导，构建新体系 　　历史是一门知识性、综合性很强的学科，不要把高考考点知识当作孤立、分散的知识点，而要抓住考点之间的内在联系，借助不同的史学范式对考点知识进行意义建构，把纷繁复杂、零散的考点知识穿成线、连成面、结成体，构建成多层次、多维度的纵、横网络知识新体系，以克服对必修、选修考点知识之间出现串不通、理不清、记不住、学习效益低、学科思维能力差的学习现象。 　　从近几年各地新高考历史试题来看，加大了对文明史观、全球史观和现代化史观等范式运用的考查，因此，以新史学范式的新角度构建起高考历史考点知识横向新体系，成为新高考通史历史复习备考的重点内容之一。我们应该打破必修、选修模块原有体系，加强模块之间历史考点纵、横向联系，把必修、选修内容考点按时序分古代、近代和现代三大部分。其中古代史包括古代中国和古代西方，近代史包括近代世界和近代中国，现代史包括现代世界和现代中国，同时又应把中外每一通史分成若干历史时期，再根据某一史学范式内涵把每一历史时期的考点构建成政治、经济、思想等方面新的纵、横向网络知识体系，使高考考点知识系统化、规律化、综合化，培养考生历史知识的历史空间思维能力。 　　以文明史观为例，如中国古代史属于农业文明，可以分为五大时期：①古代中华文明的起源和奠基时期――先秦文明（距今170万年前至公元前221年）；②古代中华文明的形成和发展时期――秦汉文明（公元前221年至公元220年）；③古代中华文明的曲折发展时期和鼎盛时期――魏晋南北朝和隋唐文明（公元220年至公元589年和公元581年至公元907年）；④古代中华文明的继续发展时期――宋元文明（公元907年至公元1271年）；⑤古代中华文明的繁盛与危机并存――明清文明（公元1368年至公元1840年）。（附：以“中华文明的持续发展”构建新体系为例，见P58） 　　三、加大对历史事实的比较 　　众所周知，历史事实是由过去发生的历史人物、历史事件、历史现象等组成的，它是我们历史认识活动的根基，是提升我们历史学科能力的最重要媒介，因此，在新通史复习过程中，我们可以加大对