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新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究 　　摘要：在新课程改革的逐渐推广与实施下，信息技术课程的教学地位得到了有效的提高，其作为以实际操作能力为基础的实用型学科，不仅受到了学校的重视，同时也受到了学生和家长的普遍关注。然而，由于信息技术课程并不是高考项目，这使得其在高中教学阶段，仍然遇到了各种各样的困难。笔者结合实践工作经验，在本文当中，对高中信息技术课程的教学现状进行分析，并以此为基础提出了改变不利教学现状，提高信息技术课程教学效果的对策。旨在能够为新课程背景下，高中教学阶段信息技术课程的发展与进步提供帮助。 　　关键词：高中教育；信息技术课程；教学现状；对策 　　【中图分类号】G633 　　引言： 　　在现代化社会飞速发展的今天，信息技术已经成为了日常生活当中非常重要的技能之一，信息技术教育课程也已经在学校当中逐渐普及，成为了学生学习过程当中必不可少的一部分。然而由于高中学习阶段，学生、老师以及家长都更加看中学生的高考分数，传统的应试教育仍然占据着现代教育的主体地位，这使得应试教育与素质教育之间出现了矛盾冲突，信息技术课程在高中教育阶段的地位也是“有名无实”，这不仅阻碍了信息技术课程在我国教育事业当中的发展前景，更不利于学生全面素质的提高与进步。因此，必须要对高中信息技术课程教学进行改革。 　　一、高中信息技术课程教学现状分析 　　1.重视程度不够 　　重视程度不够，是导致现阶段高中信息技术课程难以有效发展的主观原因。如今的高中教育仍是以应试为主旋律，高考仍是学生通往成功的“唯一道路”，这使得学校、老师、家长、学生等一切与教学活动有关的人都出现了错误的教学认知。在老师和家长眼中喜欢信息技术课程的学生是“不务正业”，他们更希望学校能够将信息技术课程取消，而将时间更多的分配给高考科目，从而能让学生们更好的复习知识。在这种环境影响下学生的思维也有所变化，他们成为了应试教育下的学习机器，即使学校为他们开设了信息技术课程，他们却宁愿选择在班级内复习高考内容。在此教学背景下，信息技术课程完全得不到应有的重视，在学校教育当中形同虚设。 　　2.教学人才缺失 　　信息技术是一门新兴的学科，对相应技术人才的要求也相对较高。教师对学生在高中阶段掌握媒体技术的期望值偏低，对自己的教学目标也要求不高。有研究表明，大多数信息技术教师对信息技术这门课是存在懈怠心理。此外，还有一些学校只是为了完成新课改教学任务，对信息技术教师的考核也只是浮于表面，并未做到深入、细致、全面。考核指标也不够健全完善，只是凭学生的会考成绩及学生评教等单一的方式。 　　3.硬件设备不足 　　高中许多学校的多媒体教室基本普及，但是在硬件设施上还不够完善。此外，教师能够自由应用多媒体教室的机会并不多，由于在多媒体技术的维护方面需要付出一定的成本，所以有些学校为了节省开支而限制多媒体教室的使用，这在一定程度上阻碍信息技术教学的深入进行。 　　二、提高信息技术课程教学效果对策 　　1.加强对信息技术学科的重视 　　想要提高信息技术课程在高中教学阶段的地位，就必须要提高包括学校、老师、学生、家长等所有参与教育活动人员的重视，只有得到了重视才能够付诸于行动，从而提高信息技术课程的地位。其实，在新课程改革当中对于信息技术课程的重要性进行了充分的说明，并对学校教育做了一定的要求。但是在现阶段“千军万马过独木桥”的高考教育当中，信息技术课程的地位很难真正的得到有效提高。想要让学校、学生以及家长重视信息技术课程，就必须要从备受他们关注的高考入手。笔者认为可以将信息技术课程纳入高考范围之内，其形式可以效仿体育课程的加分模式，这样一来不仅不会破坏高考的原有体制结构，还能够提高学校、学生及家长对信息技术课程的重视。 　　2.加大对人才及设备的引进力度 　　想要提高信息技术课程在高中教育阶段的地位，那么信息技术课程必须要具备基本的教学条件，也就是硬件设备和师资力量。与其他教学课程不同，信息技术课程是需要硬件设备来作为基础教学支持的，为此学校需要加大对信息技术设备及网络硬件设施的资金投入，使每一个学生都能够方便地利用多媒体资源来进行信息技术课程以及其他课程知识内容的查找与学习。在师资力量方面，学校也应该加大引进力度，引进具有先进教学意识的年轻教师，鼓励校内现有信息技术课程教师改变传统的教学方式，提高信息技术教师的薪酬待遇，在实现其人生价值的同时保证其物质方面需求，从而调动其教师的教学积极性。 　　3.从根本上激发出学生的学习兴趣 　　学生是一切教学活动的基础，所以想要提高信息技术课程在高中教育阶段的地位，就必须要让学生对信息技术课程产生学习兴趣，喜欢上信息技术课程。为此，教师可以根据高中阶段学生的兴趣爱好特点，来开展一些符合他们心理认知的、能够调动他们学