教育也加“麻辣味”.docVIP

教育也加“麻辣味” 　　教育必须是爱的教育，可以说没有爱便没有教育。爱的教育离不开表扬和批评、褒奖和惩戒。教育的“惩戒”与《现代汉语词典》里解释的“惩戒”有很大的差别，词典里的“惩戒”是社会性的，适用对象主要是成年人；教育的“惩戒”是人性化、情感化的，使用对象主要是孩子，是中小学生。因此，有人把教育“惩戒”称为“绿色惩戒”。针对“你真棒！”“你真聪明！”的快乐教育、赞赏教育而言，惩戒教育又如南方菜的麻辣苦臭味，是北方菜香甜味的丰富和补充，使爱的教育带有麻辣味。 　　一、迷茫与困惑 　　中国现行的教育，我们一方面面对的是30多年来我国实施计划生育政策后出现的一大批独生子女，以及城市改革后出现的另一大批留守儿童，另一方面面对的是以教学成绩为主要依据的考试制度；一方面是需要教育改革不断进行，另一方面是几乎所有学校都以平均分，及格率，优秀率等指标来与教师的绩效，评优，晋级挂钩。西部农村的中小学教师本来收入就低，指望晋级长点工资，指望年终绩效过个春节，但因平均分，及格率，优秀率、巩固率、完学率等各项考核，大多数教师最终还拿不回截留下的平均数。是我们学历不合格，不注重专业学习？还是不搞教育改革，对工作不尽职尽责？还是因教育资源不均衡，独生子女、留守儿童这些受教育群体的集中出现？是教师出了问题还是我们的管理制度、教育理念出现了问题？ 　　二、实施“惩戒”的理论基础 　　教育关爱也如菜肴一样，应该不仅仅只有香甜味，麻辣酸苦也应包含其中。《黄帝阴符经》说，“恩与威，是对立统一的，按一般情况衡量，恩重则易宽，威严则告紧，宽则易生懒，紧则易致乱；……无论是治国治军，还是治家，都需要恰当地加以把握，只有恩威并施，赏罚分明，方能服人心。”培养人才又何尝不是这样？“恩”可理解为表扬和褒奖，“威”可理解为批评和惩戒。黄帝阴符经还说，“天是无情的，然而雨雪之后晴日显得分外喜人；秋冬肃杀，转而则是迷人的明媚春光。晴日春光给人以万象更新之感，人们自然会感受上苍的恩赐。”这就是所谓“天之无恩而大恩生”了。 　　马卡连柯认为：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力 。 　　我们面对的独生子女、留守儿童早已不像二十世纪八九十年代的受教育群体了，“中国独特的育儿文化与已实施30多年的独生子女政策叠加，更加剧了中国父母对孩子的复杂心理”。城镇为代表的虽然父母望子成龙，爷爷奶奶外公外婆则隔代溺爱，培养目标和行为要求常常互相矛盾，孩子从中投机；农村为代表的父母有望子成龙的心愿，但迫于生活压力，不得不进城打工，农村出现了大批留守儿童，爷爷奶奶外公外婆纵然有心培养，无奈力不从心，孩子从小疏于管教，行为习惯差。因此，近几年来到学校的学生，他们有的娇生惯养，我行我素，老师说不得，管不得；有的孤僻、偏执、任性，没有善恶是非观念。成绩上不去，自然有人说是教师不负责任。然而，如果有的老师抓成绩心切，方法稍有欠妥，新闻媒体动辄就说教师体罚和变相体罚学生。有的家长乘机找老师的麻烦，今天要检查，明天要赔偿，少则几百，多则几万，不达目的不罢休。如果对学生真的有伤害，老师自然要负责任，问题是绝大多数事件都属于小题大做。西部农村教师工资低，做不了无穷尽的赔偿；教师也有一家老小，经不起无休止的纠纷。不少老师的无奈的慨叹道，“不知道学习的学生一定不要管，任其堕落就是了，不听话的学生一定不要惹，任其发展就是了，和老师作对的学生一定不要理，任其嚣张就是了，成绩上不去一定不要生气，有工资领就是了……”教育于我们的教师是勉为其难，我们的教育是举步维艰。长此以往，教育事业要怎样继续下去，会培养出什么样的建设者和接班人是否已成了一个大问题？ 　　“不以规矩不成方圆”，军队有铁的纪律，才会步调一致；子女多的时代，父母常说“小时不握，大来不弯”，是说养成教育要从小抓起，就像盆景中的造型。根据培养的目标不同，盆景以弯曲有型为目标，以杂技演员、体育运动员为喻，正因千百次的磨练（握），才会有台上 、运动场上的绝妙的表演（弯）；在人才培养中常常以树作比，是否也可以说成“小时不修，大来不直”？树要成材，也要修枝打杈，自己独立一棵，无忧无虑，自由发展，绝不可能成材。也许有人会说，大森林里出了多少栋梁，不见有人修枝打杈，说的似乎有理，但有谁知道它们成为栋梁之前，为了头顶那片阳光，牺牲了多少枝杈，付出了多少努力？ 　　三、实施惩戒的意义。 　　在我国现在的教育体制中，广大的教育教学工作者几乎都对“惩戒”避而远之，谈惩色变。国外是如何看待这个问题呢？光明日报伦敦2012年12月1日电（记者戴军）英国剑桥大学的一所学院决定从12月开始，对违反校纪的学生采取“劳动教育”的惩戒措施，