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教风、学风的问题分析与对策初探 　　教风建设与学风建设是高等学校教学基本建设的重要内容， 具有良好的学风与教风是学校最宝贵的财富， 也是反映学校办学水平的重要标志。许多高校之所以成为名牌大学，不仅在于有良好的师资和设施，重要的还是有优良的校风、教风与学风。在部队院校中，优良的教风和学风也是院校生存和发展的法宝。 　　一、目前高等院校教风存在问题 　　（一） 教学模式 　　沿袭传统的教学模式，跟不上时代的要求。相对于中小学教师，高等学院的教师缺少对学员的调查和了解，没有改革教学内容和方法的使命感、紧迫感只注重于把知识传授给学员，而不注重让学员主动地去学习、去思考。而学员业已习惯这种被动的学习方式，上课做笔记，考前背笔记。由于忽视了学员在教学过程中的主体地位，不利于培养学员的主动性和创新精神。 　　（二）教学态度 　　教书育人是教师的天职。就应该以满腔热忱的精神向学员传道、授业、解惑，这是高尚的，也是无条件的， 是没有商量余地的；教风体现在教师公平合理地对待和评价所有学员的行为上，这也是教师个人应有的起码道德品质。只有具备良好品质的教师，才会有教育教学上的威信，，才能指导教育过程的顺利进行。教风还体现在教育工作者本人的学风上。良好的学术环境和严谨求实的学术风气是学员追求创新、发明、发现和发展的榜样。我国早期教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果一名教师缺乏积极进取的精神状态， 没有牢固树立正确的世界观、人生观和价值观， 不能正确把握名与利、德与才的关系，自己不“求真”，怎能教育学员求真；自己不做“真人”，怎能引导学员做真人？ 因此，我们说良好的教风是教师专业成长的重要条件，是形成优良师德师风必备前提，是事关学校和整个教育事业发展的基础性因素。 　　二、加强教风对策 　　（一）要激励教师深化教学改革，培养学员的学习兴趣 　　教育的本质是“树人”，教风的落脚点在于教书育人。教师必须认真履行教育教学的职责，深入地开展教学研究，深化教学改革，培养广大青年学员坚定的理想信念，激发学员的学习兴趣，养成良好的学风。现代教学要充分体现“以人为本”，即以学员为中心，把学员看作教学过程的主体，使学员发挥主动精神，成为积极的学习者。为此，要重构和完善教育教学体系，使教学过程更加多维化和综合化，使学员的学习更加自主、高效。教师的教学不能局限于传授一般的科学知识和科学方法，更要传承一种哲学、思维方式，在探索和研究的教学过程中激发学员的求知欲、好奇心和学习兴趣。通过师生的交流和沟通，撞击学员的知识灵感，引起学员的学习高潮与共鸣，使学员成为知识的接受者、探究者和创造者。 　　（二）加强对教师教学方法与技巧的教育和培养 　　如果不注意对教师教学方法与技巧的培养，不注意督促和鞭策教师加强教学方法改革的研究与实践， 那么， 就不可能有精湛的教学艺术和教学效果。教师要根据学员的时代特点，逐步掌握教育规律、教育原则和方法，不断地研究教学理论。讲究教学艺术，改进教学方法， 提高教学能力。 　　（三）注重引导性学习 　　教师不仅要能动地、有目的地选择教育内容和采取有效的教学方式， 而且更重要的是引导学员自主学习， 教会学员学会学习。托夫勒说“未来的文盲将不是不识字的人， 而是没有学会学习的人。” 学会学习包括三个层面： 一是要有更新自己原有专业知识的能力， 二是要有学习新知识的能力， 三是要有综合各门学科知识的能力。学会学习无疑是本世纪打开终身教育大门的一把金钥匙，对每个学员具有十分重要的意义。 　　三、学风建设 　　（一）目标 　　学风建设的工作目标是建立优良的校园学习氛围， 帮助广大学员树立起热爱学习、学会学习、善于学习、坚持学习、全面学习、终身学习的观念， 形成坚持真理、大胆创新的治学精神， 严谨求实、刻苦钻研的治学态度， 学会理论联系实际、用科学理论指导实践的治学方法， 促进学员德智体美全面发展， 创新精神和实践能力明显增强， 综合素质明显提高。要通过完善学分制， 修订教学计划， 推进教学内容、教学方法、教学手段的改革， 给予学员更多的学习弹性， 增强学员学习的兴趣， 提高学习的效果。 　　（二）关键 　　学风建设的关键是调动学员学习积极性的问题，变“要学员学习”为“学员自己要学习”。心理学研究表明，动力来源于需要的满足，学员学习的动力来源于学员对于学习是否有强烈的需要，来源于其对大学学习价值的思考和判断。经过十二年的寒窗苦读，迈进大学的校门，学员一旦进入大学， 犹如鲤鱼已经跳过了龙门， 前方再没有了一考定终生 的硬障碍， 长期在应试教育之下苦读的学员一时间失去了方向，教师对学员的日常压力明显减小，作业少，考核少，能力训练少，日常成绩管理比例小。几乎只靠期末一锤定音，显示出重“教” 重“读” 的