当代外语教学中学生的任务教学和兴趣的相容性.docVIP

当代外语教学中学生的任务教学和兴趣的相容性 　　【摘 要】中国经济的不断发展和国际化进程的加剧迅速提升了外语教学的地位，而逐渐激烈的就业竞争环境，为大学外语教学的改革要求，又增添了成长的新契机。由此而生的教学改革实践对当前大学外语教学的教学效率和质量有一定的提升，但是就其未来发展来看，学生的学习兴趣和主动性依然是教改的重点内容。本文以任务教学法的课堂应用实践为基础，就此种教学法和大学生兴趣之间的相容性进行简单的分析，以期能为当代大学生外语课堂的改革提供方向。 　　【关键词】外语教学；任务教学法；兴趣教学 　　传统英语课堂教学的侧重点主要在于如何让学生学会课程所要求的知识点，而对于知识结构和学习方法相对学习成绩来说则稍逊之。外语作为语言教学其教学方式和要求与汉语言异曲同工，多从语法、单词、音标等方面入手，实行背诵记忆法来保障学习质量。基于此，学生在机械式背诵和练习的方法下，学习的兴趣和动力持续下降，尽管教师从教学内容和教学方法上加大改良力度，来力求吸引学生注意力和提升课堂氛围，但是从教学实践具体情况以及依靠四、六级等考核模式所衡量出的效果来看，大都差强人意。由此可见，对于大学外语的课堂教学方法改革来说，任何方法的引入和都必须以对学生兴趣的培养和学习方法的诱导为基础。 　　一、任务教学方法在当代大学生外语教学中的应用 　　任务教学法的引入主要在20世纪的80年代，各大高校外语教师将此种教学方法与情境教学进行融合，引导学生在模拟的环境中按照教师的要求来完成任务，每一项任务则按照教学的阶段性目标来设定。与高中英语教材的设计方式相似，当代大学生所使用的英语教材尽管存在多种版本，但是从内容来看均遵从由简单到复杂的逐层过度要求，其对人物、场景、物品等模拟融入则为教师的任务教学法应用提供了丰厚的土壤。 　　1.任务教学法在大学外语课堂应用的准备 　　由于大学生的课堂学习不再受到以中考、高考的紧迫性为考核要求的压力冲击，因此，学生在课堂学习时存在着散漫性，即便是存在期末考试，大多数学生则以“60分万岁”作为应对策略。基于此，在任务教学法的课堂应用中，教师在课程设计时需要按照其对教学要求的设定，从不同角度分段设定任务，为了保障任务的正式性，以明确的任务表单作为教师和学生之间可以实现有效沟通与交流的辅助工具。 　　一般来说，任务表单里包括任务要求、任务步骤、任务目的、任务辅助物品、任务结果、反思等。学生在填写完成后，则可以按照教师设定的要求，围绕任务目的进行步骤的设计，这对学生积极性、主动参与度以及探索意识等方面的提升则起到了直接的推动作用。在此尤为需要指出的是，尽管大学生已经具有独立自主的意识和辨析能力，但是因为其自身存在的“混”意识，课堂参与度极其低，正因为如此，在进行任务执行之前，教师必须对任务表单和任务本身进行相应的操作说明，包括对教师所涉及的问题点通过口头表达进行补充，任务表单的执行前学生可以自行结组也可以按照教师的分配结成学习互助小组。当然一些个人可以执行的任务，教师需要事先说明限定人数。 　　2.任务教学法在大学外语课堂的应用 　　在课堂应用的过程中，教师为辅助体而学生为执行主体，对于可以在课堂上执行的任务表单，学生可以按照分好的组，分角色的按照课文的内容编辑并演绎该内容，对于提问式情景对话的演绎，可设定学生甲为提问者，而同组的其他学生则在设定好的课堂、操场、家里、其他公共场合的虚拟场景中对于甲的提问给予不同的回答。任务教学法的实施过程中，教师要诱导学生开拓事业发挥想象力，将英语的韵律美和与生活的真实联系在任务解答过程中充分的体现出来，学生只有感受到英语的魅力才能保持对英语课的期待，并积极主动的完成任务表单在课下的延伸探求。对于任务教学法在大学英语课堂上的应用，威利斯一度提出了任务框架实施原则，他表示，任务教学的逻辑性和层次性可以从前任务、对任务的主题介绍和任务分析、任务环节、任务执行到下一步计划再到报告的撰写、对英语语言使用和特性的焦点汇总、分析和练习这几个层次逐步进行。在任务执行的过程中必然涉及到英语的听、说、读、写四个方面的联系和练习，由此可见，教师对于任务问题的设计和对于英语语言完整性的逻辑推演，以及对整篇课文乃至该学期学习步骤的把控尤为重要。 　　二、大学外语课堂任务教学法和对学生兴趣培养相容的重点 　　1.兴趣培养和教学要求的相容性 　　兴趣是学习最好的老师，对于大学外语学习也是同样，语言本身的枯燥性和与现实生活结合后的灵活性和生动性，这种截然相反的体验同样也是学生在充分领会教学要求的前提下，机械学习到兴趣学习的转变过程，而此过程必须以课本对于学生的基本要求为前提，因此，在兴趣培养和教学要求的相容性中，二者相互为最终目的，也同样是对方变化的主要动力。 　　学生对于语言学习的兴趣和主动性是