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开展情趣教育化解教师职业倦怠 　　摘要：幼儿教师是职业倦怠的高发群体，幼儿教师职业倦怠越来越严重影响着幼儿教师身心健康、专业发展、影响幼儿园教育教学质量。我园通过开展情趣教育即“环境情趣化、管理情趣化、课堂情趣化”三大行动策略，“以情呼唤情，以趣对接趣，情趣共鸣”地调动、激发教师们对幼教事业的信心、激情和内驱力，让教师们享受幸福的职业历程。 　　关键词：情趣教育 化解 教师 职业倦怠 　　职业倦怠是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，又名工作倦怠，最早由美国学者费登伯格于1974 年提出，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。一般认为，职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。目前，教育心理学研究者认为，教师职业倦怠指的是教师个体因不能及时有效地缓解教育教学工作中的压力，妥善处理工作中的各种挫折而体验的一种身心疲惫的情感状态。教师职业倦怠影响教师本人工作，影响认知，影响情绪，影响生活（1）。因此，作为园长化解教师职业倦怠刻不容缓。 　　一、幼儿教师职业倦怠的原因 　　1、工作任务繁琐，精神压力大 　　幼儿园教育工作是一个复杂而又艰巨的过程，幼儿教师肩负着保育和教育的双重任务，由于独特的工作内容和工作对象决定了幼儿教师不仅要付出大量的脑力劳动，还要付出大量的体力劳动。幼儿教师既要保证幼儿在园的身心健康，又要承担教学活动的设计和组织；既要布置环境，又要准备玩教具；既要搞好家园合作，又要参加科研工作，工作量已经远远超出了教师的精力和能力范围。 　　2、收入偏低，生活水平不高 　　近年来，国家一再提出“教师工资不低于当地公务员工资”，使得教师的地位有了显著的提高，但同其他行业相比教师的工资还是偏低的，尤其是幼儿园教师工资，不同的地区差别很大，不同的幼儿园不同的教师待遇也有很大差距。经济基础的不扎实让教师们难以“硬气”起来，往往捉襟见肘；同时，社会也并没有看到幼儿教师艰辛的付出，“幼儿园阿姨”的称呼就是社会对幼儿教师职业偏见的直接表现，“高投入、低回报”的现状使得幼儿教师缺乏社会认同感，也导致了幼儿教师对教师职业的认同度大大降低，部分教师对自己的社会地位产生焦虑，甚至是心绪不宁。 　　3、社会期望过高，教育难度加大 　　随着时代的发展，人们越来越认识到幼儿教育的重要性，社会更加关注幼儿园教育的质量和幼儿教师的素质，希望幼儿教师成为名师、专家，要求教师承担越来越多的作用和责任；而幼儿园的发展又需要制定各种各样的机制，如末位淘汰制、岗位竞聘制等都给幼儿教师们造成了巨大的心理压力；广大家长望子成龙、望子成才的急切心理也转化成对幼儿教师的一种非理性的希望；而对独生子女的教育、成长、成才更是一个崭新的课题，呈现出师生矛盾、家园矛盾突出化，所有这一切都使教育的难度加大。 　　4、环境缺少温馨和谐，致使教师缺少舒适感 　　除了幼儿园受地理环境限制外，幼儿园缺乏文化建设、教师享受不到人文关怀、各种组织活动缺乏等等，使教师们感到工作单调、乏味、枯燥无趣，教师们缺少精神家园的温馨感。 　　二、幼儿教师职业倦怠的表现 　　教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现：（2） 　　第一、长期的情趣上的倦怠感：出现疲劳，性急易怒，缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，对生活冷漠、悲观。 　　第二、人格的解体：减少接触或拒绝接纳学生，对同事也常常是持多疑妄想的态度。 　　第三、较低的成就感：较强的自卑感，工作的内驱力大大减少。 　　三、情趣教育：化解教师职业倦怠的有效途径 　　1、情趣教育的提出 　　在全市倡导打造学校文化品牌、建设文明和谐校园的大背景下，作为幼儿园园长如何通过对幼儿园教育理念及管理策略的重新审视和变革，让教师重新焕发出对幼儿教育工作以及对生活和生命的热爱，从而化解教师们的职业倦怠。幼儿园基于对未来的展望，经过多次研讨、论证，提出了“情趣教育” 的办学理念。 　　2、情趣教育的内容 　　我园从三个方面实施“情趣教育”即“环境情趣化、管理情趣化、课堂情趣化”，着力培养教师们富于情趣的精神状态，从而克服职业倦怠，让教师们享受幸福的职业历程。 　　3、情趣教育的实施 　　（1）让环境富于情趣，打造温馨和谐的幸福幼儿园。 　　幼儿园的校园环境，既是幼儿园教学教养活动的场所，又是幼儿园独有文化特征的体现。营造美好舒适的物质文化氛围，使教师们身在幼儿园有归属感和自豪感，针对工作环境缺少温馨和谐这个现实，一方面我们对幼儿园的环境进行了美化、绿化，设立教师情趣活动室，为每位教师配备笔记本电脑，园内实现无线上网，还建设了办公室文化、教室文化、餐厅文化、走廊文化、洗手间文化，另一方面还加强了心里环境、