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开放性实验在组织胚胎学实验教学中的应用 　　[摘要]开放性实验模式有利于提高学生实践能力和创新能力，让学生可以更好的安排学习时间，给学生更大的自主学习空间。组织胚胎学属形态学范畴，仅仅应用课堂教学和传统的教学方法，很难有好的教学效果，改革实验课教学方法，有重要意义。开放性实验模式可以突破课时的限制，提高学生实践和创新能力，这对于有限课时下枯燥的形态学实验教学，是十分重要的补充。 　　[关键词]组织胚胎学 开放性实验 　　为了提高学生的创新能力， 响应国家中长期教育改革和发展规划纲要中所提及的要强调要创新人才培养模式，很多学校都开设了创新性思维训练课程，创新教育课程是实现创新教育目标最重要的工具和手段[1]。实验教学作为高等教育内容中不可缺的一部分，在学生的创新能力培养中起重要作用。很多高校都在不断进行实验教学改革，改变传统的实验教学模式，探索新形势下的实验教学模式。而且随着实验条件和设备的不断更新完善，创新教育课程开设的条件也越来越成熟。很多高校在实验教学的过程中，都或多或少的应用开放性实验室教学模式。开放性实验模式有利于提高学生实践能力和创新能力，让学生可以更好的安排学习时间，给学生更大的自主学习空间。 　　组织胚胎学属形态学范畴，课程内容多，学生理解有难度。在有限课时内，仅仅应用课堂教学和传统的教学方法，很难有好的教学效果[2]；而且作为一门形态学课程，涉及到图片的观察和理解，实验课尤为重要，实验课教学效果直接和本课程的教学方法和教学过程相关，更新实验课教学理念，改革实验课教学方法，有重要意义。开放性实验模式可以突破课时的限制，提高学生实践和创新能力，这对于有限课时下枯燥的形态学实验教学，是十分重要的补充。 　　一、当前组织胚胎学实验教学中的不足 　　1.实验时间少，实验内容单一固定 　　现时的组织胚胎学实验教学很大程度从属于理论课教学，这体现在教学时数的多少和教学时间的安排上：实验教学的课时数少，时间分散。组织学实验课通常使用显微镜观察切片，学生观察切片之前由带教老师统一讲解，然后学生观察。这种固定的教学模式，比较刻板单一，很难激发学生的学习兴趣。同时由于学生对切片的制作没有任何概念，因此，对显微镜下的结构也缺乏直观的认识。实验课时间有限，导致实验项目和内容仅扣大纲，局限于教材，实验内容比较单一， 这种纯粹的验证性实验缺少必要的创新，不能拓展学生的思维。 　　2.不能充分利用现有实验条件和设备 　　单一的验证性实验对实验条件的要求较低，不能充分利用我们现有的实验设备，使实验资源不能得以充分利用。我们配备了显微镜数码互动系统，BB电子平台，虚拟组织切片库电子平台，这些资源和设施在单一的验证性实验教学中很难发挥作用，使得资源闲置。 　　二、开放性实验的实施。 　　1.开放性实验实施的必要性 　　开放性实验可以发挥学生的主观能动性，让学生成为实验的真正主导者。学生可以不受课堂教学时间的限制，根据个人时间自己安排实验计划，有目的性的选择相关实验项目，主动查阅资料，掌握实验技术和相关前沿进展[3]。根据实验项目，不断总结实验结果，和理论知识互相结合，可以促进课堂理论知识的掌握。同时，学生自主选择实验时间，可以最大程度上提高实验设备利用率。 　　2.开放性实验实施的过程 　　开放性实验计划的制定。开放式实验教学并非简单的把实验室对学生无限制的开放，开放性实验如果没有切实的计划和步骤，很容易变成一种可有可无的课后补课性质的任务。因此，要对开放性实验进行合理的安排和规划。从最初的教学安排开始，在教学计划中不能忽略开放性实验教学，正常教学实验和开放性实验项目应同等重视，给予隐性学分，纳入到课外实践的隐性环节。在开放式实验进行之前，组织编写开放性实验的目的、实验项目、实验内容和实验相关用品和仪器目录。对不同年级的学生进行分组，选择各组实验项目。 　　开放性实验计划的实施。开放性实验实施过程中，要充分利用现有的资源和实验设备，教师应将现代化教育技术手段运用于实践教学，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力和创造思维能力。首先，我们在教学计划中安排了组织切片技术作为开放性实验的主要内容，学生选择开放性实验后，给予相应的隐性学分。学生分组分批参与从实验的取材到整个组织切片的制作过程。通过参与整个切片制作过程，学生能对切片的染色，观察切片过程中出现的一些常见的现象，比如切片中出现的刀痕、皱褶等有直观的了解。也能比较自然的实现从立体到平面的转换，对同一器官的横切、纵切等有直观的体会。其次，对自己制作的切片，在显微镜下观察，分析。这样对理论课的内容有一个自我总结和提高的过程，对教材的内容有更深的理解和掌握，对切片中出现的那些教材中没有详述的结构，学生可以通过自己查阅资料，拓展知识面。通过对自己制作的切片进行拍