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幼儿群体观念和合作意识的培养 　　摘 要：文章分析了幼儿不合群不合作心理与行为的新特点，论述了家庭和幼儿园在促进幼儿合作意识形成中的角色和培养方法。 　　关键词：幼儿 群体观念 培养 　　引言：合作是一个人基本的社会技能，是适应社会的必备的能力。著名的教育家皮亚杰认为：只有促进儿童和同伴形成合作关系，才能使儿童摆脱无意识的自我中心状态，才能有效地对他们进行教育。因此培养幼儿的交往合作能力和幼儿的合作意识是十分重要的。对幼儿进行这方面的教育不仅仅要靠幼儿园和老师，而且还要靠家庭和家长的积极支持与配合。 　　一、幼儿不合群不合作心理与行为的特点 　　其特点主要有二： 　　一是天生胆怯、性格内向、难以适应外部环境。他们往往不主动承担责任，缺乏对他人的信任，自我控制力较差，长大后也较难适应复杂的社会。 　　二是后天的影响。在家庭中独生子女成为家中众多成人关怀照顾的惟一对象，并且成人对孩子的爱往往存在单向、片面、溺爱三种现象，容易形成幼儿以自我为中心、众人都要为我的心理。进入集体生活中不像在家庭环境中可以为所欲为、想干什么就干什么，觉得没有在家里自由、舒适，于是对园里的生活无兴趣，对其他小朋友也无感情。这样就很难与他人交往合作，或不能与他人友好相处，更谈不上谦让他人。其后果只能是导致幼儿独处、被孤立，缺乏人际交往所必有的交往经验和能力。 　　二、家庭教育是促进幼儿合群合作心理与行为形成的基础 　　家长应该如何从小培养孩子在人际交往方面的良好心理素质与行为能力呢？在多年的幼儿教育实践中笔者认识到： 　　1.要有正确的教育观。有的家长缺乏正确的教育观，对孩子过度溺爱，认为孩子小，长大了自然会好的，教育是老师的事，因而忽视了对孩子的教育，殊不知“播什么样的种子，结什么样的果”。如：孩子在日常生活中不愿将自己的东西和其他孩子共享，不懂得谦让，这跟家庭中家长将所有好吃的、好玩的都让给他不无关系；家庭中所有的大人都围着一个孩子转，事无巨细一概包揽包办，姑息迁就并满足孩子的一切需要，容易强化孩子“以自我为中心”的意识，成为幼儿适应集体生活的最大障碍。因此，家长应充分认识到孩子的合群行为应从小培养、从点滴做起，充分发挥家庭作为孩子的第一所学校的作用，对孩子从小进行培养，引导孩子乐于与家中亲人交往。 　　2.要正确处理孩子在家庭中的位置。目前，独生子女成为家庭中众多大人关怀照顾的惟一对象，很容易造成单向的爱、片面的爱乃至溺爱。要培养幼儿合群的性格，必须摆正幼儿在家中的位置，引导孩子与家庭中的大人建立民主平等的关系，不能以孩子为中心，让孩子凌驾于父母或其他家人之上。家长和家庭成员应该让孩子懂得尊重、体贴、关心别人，逐步培养孩子平等合作的意识。 　　3.要为幼儿形成合群合作心理与行为提供机会。孩子是非常需要与周围人进行交往的，而交往能力只能在实践中锻炼出来。因此，成人要多为孩子创设交往的机会，除与家人交往外，还应多带孩子到公共场所与同龄人交往，因共同的兴趣、互懂的语言、平等的地位，会使孩子的很自然地在一起玩耍。而当这种交往需要得到满足时，孩子会感到很高兴。 　　4.要教给孩子与人交往的技巧。孩子是恋群的，但缺乏与人交往的技能。随着交往日益频繁，同伴间的矛盾冲突迅速增加，需成人给予孩子正确交往技能的教育。要让幼儿了解良好的品性是成功与同伴交往的基础。人们总是愿意与那些性格开朗、有礼貌且愿意帮助别人、热情大方、不乱发脾气的人交往。要鼓励幼儿学会与他人友好相处，教给孩子初次见面主动与人交往的技能，如热情大方地介绍自己并邀请对方一起玩，或主动热情地把自己的玩具给小伙伴玩，相互拉拉手等等，来获得同伴的喜爱以结交更多的朋友。 　　三、幼儿园在进行幼儿合作意识培养中的作用 　　幼儿的合作意识和合作能力的培养，是一个长时期的循序渐进、日积月累的过程。在幼儿园通过每日生活和日常教育活动，要对幼儿进行有意识、有目的的合作意识的培养。那么，教师在日常活动中怎样培养幼儿的合作意识、增强合作能力呢？ 　　1.为幼儿树立合作的榜样。对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师或父母的身体力行对其行为的培养起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能相互协商、分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。所以我们要求每个班级的教师和保育员首先从自身做起，团结协作，相互配合，并通过家长会或家长开放日来要求家长一起配合，要求父母不要当着孩子的面经常为一些小事争吵，也不要强调或要求孩子不准与××小朋友一起游戏、不准将玩具拿到幼儿园与同伴玩等。 　　2.为幼儿创造合作的机会。在日常生活中，幼儿经常会遇上困难，那就可以让他们请教邻桌的同伴，让他们通过观察模仿和相互帮助来学会技能、解决困难，鼓励幼儿多相互帮助。幼儿