二年级上册知识结构图.doc

指导思想 进一步深化改革，提升教师把握课标和教材的能力和课堂教学效率，实现减负增效；促进校本研修的深入开展，为教师搭建专业学习交流的平台；不断推进教师队伍建设和人才成长进程，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的专业化教师队伍 工作目标 提高教师队伍的师德水平提高全体教师的业务水平提高校本研修的活动质量提高县域之间、校际之间及教师之间的学习交流质量 什么是“说课标说教材”活动 就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项活动也简称“三说一看”（说课标、说教材、说建议，看演讲）。 “说课标说教材”活动与“说课”的区别与联系 说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。 而“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。 “说教材”活动并不代替说课，可把“说教材”的成果运用到“说课”的过程中，赋予“说课”新的形式。 什么是课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。 （共13个要点） 基础教育阶段课程标准的分类 我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类：1-9年级义务教育一类；幼儿园一类；普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，在结构上差不多，名称如《语文课程标准》。而幼儿园的课程标准不分学科，就是一个，名称是《幼儿园教育指导纲要》，其结构与中小学的课程标准也有不同。 中小学课程标准的结构一般分为四大部分 第一部分：前言，包括：1. 课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。 第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。 如义务教育阶段的语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“学段目标”和内容要求。不同学科的分段有所不同，如数学是按1～3年级、4～6年级、7～9年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段，只是小学的分段有所不同 第三部分：实施建议，包括：1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议； 4.课程资源的开发与利用建议。 第四部分：附录，各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1. 优秀诗文背诵推荐篇目；2. 关于课外读物的建议；3. 语法修辞知识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。 说课标、说教材的基本要素 说课标 1、说本学科的课程总目标或学段目标； 2、说本学段、一册教材、一个专题、或一个单元（一个模块）的内容标准。 说教材 3、说教材的编写特点、编排体例和内容结构。（有条件的可把不同版本的教材进行比较）（没有现成的资料，要从教材的前言和相关介绍中总结并链接相关页面予以说明） 把握整个学段在不同阶段的具体要求，在纵向上做以整合。 准备说课标说教材活动的基本流程 一个人从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照常上课的情况下，最少一个月的准备时间。其准备的流程可用以下七个字来说明： 读、炼、写、画、改、背、演 1、读——读课程标准和教材。2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点3、写——写出说教材的文稿4、画——制作课件，画知识树。 5、改——反复修改文稿和课件6、背——脱稿背诵和演讲7、演——演讲操练 修订后的新课标改变了些什么 正方体和长方体 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 课程目标 一.说课标 二.说教材 三.说建议 课程内容 立体整合 小学数学二年级上册知识结构图 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 数的运算 探索规律 常见的量 图形的认识 测量