《两个铁球同时着地》教学设计_705327.docVIP

《两个铁球同时着地》教学设计 西关外国语实验学校小学部 陈倩珺 教学目标： 认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略 辩论　信奉　违背　一磅　拴住　拖着 宣布　固执　比萨城　解释 胆大妄为”等词语。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 能读通课文，初步感知课文内容。 认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。初步感知伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 第一课时 谈话揭题（初步感知伽利略的伟大） 1．世界上许多发明创造都来源于疑问，意大利物理学家、天文学家伽利略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。 指名读“伽利略”。指导书写 “略”。 2．本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。读题提醒这里的多音字“着”的读音，表示接触的意思。 二、初读课文 1．这个故事讲了什么？请同学们小声读读课文，注意课文中的12个生字，读准字音，记住字形，把课文读通。能干的同学还可以试着完成这个填空。（出示）要求：（1）小声读课文，注意读准字音、记住字形。（2）完成填空：　 （伽利略）对（亚里士多德）提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生（疑问），并当众（试验），证明了（铁球下落的速度与重量无关）。 2．检查自学情况：（1）这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？　　　　　着地 更正　的确　胆大妄为（2）下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：　　　　　伽利略 辩论　信奉　 违背　一磅　拴住　 拖着 宣布　固执　 比萨城　解释 胆大妄为 能将第一组词响亮、准确地读出来，你敢挑战吗？ 能将四组词语都响亮、准确地读出来吗？谁来挑战？同桌两人互读，帮同学纠正错误。拿起你的笔将你觉得难写的字动手写一写。”日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。 6.作为一名年轻的数学教授，伽利略质疑权威，不仅要面对人们的嘲笑和讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。且不说试验能否成功，就凭他这样的做法，你想对他说什么？请你挑选其中的一个角色写一写。　　　　旁观者说：“_________________________。”　　　　支持者说：“_________________________。”　　　　亲戚朋友说：“__________________________。”　　　　反对者说：“_____________________________。”（1）自己写，教师巡视指导。 （2）集体交流。（3）小结。 四．留下悬念，启发思考 伽利略又是怎样做这个试验的，他成功了吗？我们下节课继续学习　 板书设计 25．两个铁球同时着地 　　　　　　　　　　　　　伽利略 试验　　　　　　　　　　　　　亚里士多德＝真理 ？ 扎实、灵动的第一课时 ——《两个铁球同时着地》第一课时案例分析 第一课时该如何上？上到什么程度？是我工作以来一直存在的疑惑。但是又无从学习，因为无论是观摩课，评优课，还是展示课，几乎没有人会执教第一课时，思考再三，么是他们觉得上第一课时没有什么意思，么就是觉得第一课时难上，没有现成的办法，于是第一课时被人们忽视了由于得不到重视，所以在第一课时上存在着很多问题，让第一课时不是过“胖”，就是过于简单。第一课时该如何上？第一课时在整篇课文的教学中起到了举足轻重的作用。第一课时教学应当如何上呢？苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪，扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求。帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。如何让让第一课时的初读教学变得扎实有效呢？注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于疑问，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流激发学生的学习兴趣。?? 传统的字词教学老师总是一块黑板挂出来，学生个别读、齐读就完事了。学习学得没味道，不用心，等于没学。我们不妨也变变方法第一组词响亮、准确地读出来，你敢挑战吗？ 能将四组词语都响亮、准确地读出来吗？谁来挑战？ 改变传统单一的一个个认读生字的方法，根据学生爱挑战、不服输的心理设计此环节，使“读”充满了诱惑。两人互读，帮同学纠正错误。这样每个学生都能得到读词的机会，得到识字的机会。 对于一些表达情感的字词，让学生有感情读。 拿起你的笔将你觉得难写的字动手写一写。