《买文具》教学设计_9116014.docVIP

《买文具》教学设计 教学目标： 通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件） （板书：买文具，齐读课题。） 买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。 自主学习，合作探究： （一）认识纸币： 1、认识纸币： 请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流） 学生汇报。（实物投影） 你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？ 2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。 这张呢？ 3、认识以分为单位的纸币： 4、人民币的单位： 同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？ 师：人民币的单位有元、角、分。 5、1元钱的价值： （1）观察情境图： 刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图） 哪个文具最贵？哪个文具最便宜？ （2）、买橡皮： 喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？ （3）1元=10角： 你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！ 师板书：1元=10角，指生读，齐读。 （教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。） （4）买小尺： 走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角） （5）买转笔刀： 一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件） 喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。 （6）你觉得1元钱还可以买什么文具？ （7）思想教育： 通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。 （二）认识硬币： 1、认识硬币： 生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。 请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元） 从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？ 2、1角=10分： 刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？ 你真聪明！同学们请看： 指生读，齐读。 3、小结： “分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。 三、小组展示，认知共享： 本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。） 学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。） 四、作业布置、综合评价老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。） 五、回顾归纳，鼓励发现： 这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。 六、板书设计： 买文具 1元=10角 1角=10分 《买文具》教学反思： 我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。 ??? ??通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从