写话：饼干变形记.docVIP

饼干变形记 教学目标： 1．通过边玩游戏边指导说话，能抓住饼干的形状写好一段话。 2．指导学生写好饼干的形状，并将句子写得更具体、生动。 教学过程： 一、兴趣导入 1.师：孩子们，昨天老师布置带饼干，都带了吗?(带了)猜猜老师让你们带饼干来干什么的？（……） （预设）对了，今天我们就一起来学习写话饼干变形记（板书） 不光吃，还能玩，今天我们就一起来学习写话饼干变形记。 二、看看说说 1．师：在给饼干变形之前，先拿起你的饼干。（点击课件：小伙伴们，看看你的饼干，它是什么样儿的啊，说给大家听听哦！） 看看说说：我的饼干 。 画果盘，（根据学生的回答帖饼干图） 2.师：这些饼干一定是你们很喜欢所以才带过来的，那我们就要好好想想，怎么把这句话说长说好呢？（我的饼干 ，像 。） （预设：·说出这么好的句子，这个代表想象力的苹果给你。 其他小朋友快啊，不然别人就抢先了，继续！ ·有点儿意思，看来还是要多动动小脑袋。 ·（像吃的）哈哈，这么一说有点儿诱人！ ·停，我看看谁听得好，这句话你想办法帮他说得更好。听听，加上一个词就是不一样。 ·我还是想听到更多小朋友的介绍，你！） 3.师：你还想往果盘里放什么样儿的饼干？ 三、变变说说 1.师：有好多小朋友，本来饼干就有形状了，她还能把饼干变模样了。你看!(课件)其实，我们可以变出好多好多的形状。 2.师：小朋友们，你想让你的饼干变成什么样的？想一想（随机采访两三位学生）为什么呢？ 3.师：孩子们，拿上你的饼干（课件：小伙伴们，你想把饼干变成什么样就变成什么样，变完之后说给同桌听听吧！） 变变说说： 我咬了好几口，终于把饼干变成了 。 4.谁先来说呢？（实物投影） （预设：听，他说得咋样？好，奖励个苹果吧！你想要吗？听你说） （预设：哎呀，他说的像小手，小朋友们你说像什么？这个超想象力的苹果属于你） （预设：我看你刚才咬得很专注，来，说说你的饼干。） 四、说说写写 1.师:让饼干变形好玩吗？（好玩）聪明的小朋友在玩过之后，还能很生动地说给小伙伴们听，说得活灵活现的。你们听！（课件） 2.师：听一听，她哪个地方说得特别好?(……)这就叫会说话，再听听这个这个小朋友说的，这回老师不帮忙了，说说他哪儿说得特别好？ 3．师：谁也试着连起来说说看。 我的饼干 ，像 。我咬了好几口，终于把饼干咬成了 ， 。 4.说得真好，会说就一定能写。写之前让我们先做做手指操。 5.拿出写话纸，开始吧！（注意写字姿势，强调三个一。） 作品点评 预设：你听得特别认真，请你来读读他的写话。内容……书写…… 《饼干变形记》教学反思 ? 《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：“１、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。２、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。３、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”现在，我结合自己的教学和新课标的要求，对低年级写话谈谈自己的看法。 　　一、创设情境，有话可说 ???? 新《课标》中强调要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”解读课标，我们发现重点应放在培养写话兴趣上，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。为了激发学生写话的兴趣，我们要创设一定的情境，让学生有话可说。我在选择上课内容时思考：生活中学生会对什么感兴趣，且不陌生呢？我想到了，于是选择了学生喜欢的事物——。在教学设计中，为了 二、多读多背，积累语言 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，低年级小学生的习作用词量微乎其微，缺少灵动，语句甚至颠三倒四，语言枯燥无味表达能力差，言不能尽其意，往往让人半天读不明白什么意思。这些问题就在于同学们积累的资料太少了，他们的头脑中没有几个词语存储，更没有几个优美的句、篇、段的描写的积累。由此我想，只有学生有了丰富的语言积累，才能写出优美的文章，我们在平时要多引导学生积累语言。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读就是学生学习和积累语言知识的重要手段，在新课标中更是强调了语言积累的重要性，把学生在阅读中积累语言放在了第一位，如果没有了大量的阅读，就没有丰富的语言积累，那么说和写就将成为“无源之水，无本之木”，学生对事物的表达将是空洞、枯燥和无序的。因此我们