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小议高职语文教学与美学教育实践 　　摘 要：在我国经济社会不断发展的今天，教育问题已经成为了社会中的主要话题。在高职学校的语文教学中，教师们总是重视教学方法，而却忽视了美学教育的传递，最后使得学生对语文课堂失去了兴趣，成绩一再下滑。下面，本文就以高职语文教学为例，对其与美学教育实践进行简要分析。 　　关键词：高职；语文教学；美学教育 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0260-02 　　在高职教育中，语文教学可以让学生们得到情感的陶冶，让学生的感情内容具有文明的信息，同时还能让学生在审美方面得到更高的发展。而对于美育，它则是教师在语文课堂中一项重要内容，它不仅能对学生的综合能力进行提高，同时还能为学生在毕业求职方面提供帮助。所以，在高职语文教学中，不仅要学习各种知识，同时还要进行美学教育的熏陶。 　　一、在语文课堂中要利用文章来传播美学教育 　　在语文课堂中，文章是有情感存在的，在更多的文学作品中，都是通过丰富的思想或是更多的情感来激发读者的。而在高职的语文课本中，所选择的文学作品都是名家名篇，都存在着较高的审美素质和思想艺术性。而在高职语文教学中，教师占主导地位，他们不仅要对文章中的情感进行发掘，同时还要利用文章相应的情感来向学生传播美学教育。例如在朱自清的《荷塘月色》中，他将月光下的荷塘描写得淋漓尽致，并为读者们描绘出了一幅和谐宁静的画面。这不仅打动了读者，同时也使读者感受到了作者当时的心情。又如在苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》中，我们不仅可以从阔大的诗风中领略作者的豪放情怀，还能从雄奇的景象中体会作者的感慨。所以，我们如果对整篇文章的情感脉搏进行把握，就会让学生自然的产生情感，使他们能够自觉地进入美境，情感得到熏陶，心灵得到洗涤。 　　二、在语文课堂中要利用作品语言来激发学生的美感 　　在当今的高职语文课本中，其作品的语言都是文职兼美的，同时还蕴藏着神秘的美感。在语文课堂中情感美的体验，其基础则是课文的语言。所以，在高职的语文教学中，教师要想对学生的美感进行激发，首先就要正确引导他们朗读课文，咀嚼词句，并积累名言名句，在对语言的内涵和形式进行理解的前提下，能够提高他们的欣赏能力，实现在作文练习中的运用与模仿，并同时还能提高他们的语言运用能力。例如在朱自清的《荷塘月色》中，作者运用丰富的词汇和修辞手法以及叠词重音，使得读者在阅读时不仅能体会到美，还能体会到和谐并鲜明的音调，使人产生语言美的音乐感。鲁迅在《孔乙己》中写的一“排”一“摸”，其含义非常丰富，同时也存在着鲜明的对比。杜甫在《春夜喜雨》中写道“随风潜入夜，润物细无声”，这句话虽然言简意赅，但是却让读者们回味无穷。而学生们在对这些作品进行欣赏和学习时，利用作品的语言所带来的喜悦随时随地都可以体会到，从而对学生们的美学教育进行了启发。 　　三、利用文章的形象美来对学生的美感进行激发 　　在现实中，凡是美的东西都存在相应的形象性，其文学作品也一样。在高职的语文课本中，文章中的很多人物都有形象美的存在。譬如在鲁迅的《祝福》中，那个丧失爱子又被逼改嫁的祥林嫂，虽然是黑暗社会所吞没的受害妇女，但她依然是美的象征；或是《木兰诗》中的木兰，她是一位深明大义、勤劳、勇敢的少女，拥有着宽广的胸怀；《荷花淀》中，孙犁所刻画的既纯情又美丽的水生嫂。正是这些人物的表率作用，使得学生能够积极向上的追求理想与生活。而对此，我们也不能忘记另一种以形象美为称的“丑”人物。例如《范进中举》中攀高结贵、因时制宜的胡屠户；《欧也妮?葛朗台》中视财如命的葛朗台；《鲁提辖拳打镇关西》中欺男霸女、无恶不作的镇关西。也正是“丑”形象的存在，才使得美的人更美，丑的人更丑。使得学生在学习文章时对当时的黑暗社会产生憎恶，并对悲剧人物产生同情，以来激发学生的美感。这样，情感美就自然而然的融入到学生中，从而让学生能够对人生观和价值观进行重新认识。 　　四、通过文章中的气势美对学生的美感进行激发 　　在任何的语文课堂中，无论是老师还是学生，都怕出现说理文，他们认为那种文章不仅枯燥乏味，而且还没什么什么美存在。其实事实并不是这样的，对于说理的文章，其中都包含着相应的情感作用，使得表面上看上去枯燥乏味的说理文字在实质上都会存在“气势”美。例如，在孟子的散文中，经常会出现整齐的排比句，以及反诘修辞手法，它们的主要作用则是对逻辑推理中的情感在色彩和力量方面进行增强；而同时又有精辟的词语和精当的比喻，使得产生一种不可阻挡的说理气势。因此，在语文教学过程中，教师应该正确引导学生，体会课文中的气势美，使得学生能够更宽阔的感受美，欣赏美，并同时还能学会文章中所出现的修辞手法和精辟词语。 　　五、通过文章结构来激发学生的美感 　　我们在对建筑艺术进行欣赏时，