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小学音乐教育合作模式的探究 　　【摘 要】音乐教育有利于培养人的整体意识和合作精神，是素质教育的重要载体。在音乐教学中如何开展合作模式是一项赋有现实意义的课题。本文采用理论结合实践的方法，对新课程下小学音乐教育合作模式展开了分析与探讨，以期为促进音乐教学质量提供有益参考。 　　【关键词】小学；新课程；音乐教育 　　音乐教育是学校美育的重要内容和途径，它能够有效地丰富学生的精神生活，促进学生在感知、情感、想象等方面的健康成长。现代社会分工很细，任何人都不能离开社会群体独立生存，竞争与合作是辩证统一的。因此，培养人的合作意识“学会共处，学会同他人合作”尤为重要。那么，在音乐教学中如何体现合作呢？音乐教师如何抓住音乐的整体意识与合作精神作为素质教育的契机呢？我认为在音乐教学中加强师生之间的教学合作，学生之间的学习合作，音乐各课程之间的多元化合作，音乐与其他学科之间的多层面合作，是提高音乐教学质量，培养学生全面素质的有效途径。 　　一、师生合作，突出学生的主体地位 　　《音乐课程标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师和学生进行合作性学习既能建立起平等互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。本人采用以下几种学习方法进行探索和尝试： 　　1.平等参与式学习 　　现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。这种角色的转换就是对学生的一种极大尊重。 　　2.合作互补式学习 　　新的课程标准要求培养全面发展的学生，并注重学生的个性发展。这就要求在音乐教学中，教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。 　　3.探究研讨式学习 　　教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。 　　二、学生之间合作学习，培养学生的合作能力 　　目前校园开展的音乐活动，大多数是以合作方式展开的，如：齐唱、齐奏、合奏、重奏以及音乐剧、歌舞表演类节目等。那么，教师如何在音乐教学活动中培养学生的合作能力呢？我认为应从以下几个方面入手： 　　1.在合唱、合奏教学活动中培养学生的合作能力 　　在音乐课“表现”领域中，合唱、合奏教学活动具有培养学生群体意识、合作能力的功能。在这一教学中除了要让学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，还应通过合唱、合奏的教学及练习，使学生明白合作在音乐活动中的重要性，从而有助于培养学生的创作意识和团队精神。 　　2.在音乐欣赏活动中培养学生的合作能力 　　欣赏是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受能力和审美能力的有效途径。在学生音乐感受能力的训练中也能培育学生的合作能力。 　　3.在创编活动中培养学生的合作能力 　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在音乐教学中，将音乐的创造性和合作性结合起来，让学生在创编的过程中，体会到相互间的配合是成败的关键，从而增强他们的合作意识。 　　三、音乐各课程之间的合作，体现教学的整体意识 　　在音乐教育中，传统教学模式往往人为地割裂各课程之间的联系。譬如，基础乐理教学往往是脱离音乐表现手段和实际音响的纯理论灌输；声乐、器乐教学成了没有理论指导下的机械技巧训练；音乐史、音乐美学变成空洞的说教和文字阅读；和声、复调、曲式分析等作曲技术理论教学亦不与创作实践音乐美学相结合，音乐欣赏教学则是缺乏审美情趣的程式化教学，凡此种种，都是与乐教宗旨背道而驰的。在教学实践与整体合作中不断创新，以求得理论与实践、创作与研究、分析与鉴赏、知识与技能、历史与现状、传统与革新、技术与运用、本土与外来的统一。 　　四、音乐与其他学科之间的合作，促进创新的不断深入 　　音乐教学应该是建立在人文学科的基础上进行的，音乐教学只有寻求跨学科的合作，才有它的广度与深度。音乐与文学、绘画、舞蹈关系最为密切，有着广泛的合作基础，这是众所周知的。音乐还与逻辑学、语