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小学阶段英语阅读教学之我见 　　【摘 要】小学英语是培养小学生综合素质的一个基础课程，在小学英语课堂教学中开展有效的基础性阅读教学是非常有必要的。通过阅读，学生才能够从不同文化的社会场景里获得使用语言的实际范例。同时，读也为听、说、写的活动提供了多样化的话题和语言示范。 　　【关键词】英语阅读教学；背景知识；学习兴趣 　　一、英语阅读教学策略 　　小学阶段开展英语阅读教学的主要目的有三：一是巩固教材中学过的语言点，提高已学知识的重现率；二是扩大学生的词汇量，帮助学生更广泛地了解英语语言特点和英语国家的风土人情；三是帮助学生获得一定的阅读技巧和能力，如快速查找有关信息的能力、通过上下文猜测词义的能力等。小学英语阅读教学可以从词汇教学、背景知识教学和语法知识教学等方面来进行。 　　1.词汇教学 　　阅读材料中的新词汇学生往往觉得不容易记忆，这些词汇会影响学生的阅读兴趣。为了帮助学生顺利完成阅读，我们可以先将阅读材料中的新词汇进行分类，然后再让学生认读。如对于读音有规律的词汇，我们可以让学生根据发音规律自己拼读；对于读音不规则的单词，我们可以给学生出示音标，让学生以小组讨论的方式完成拼读。这样，学生在自主学习和合作学习的过程中加深了词汇的记忆，加强了技能的训练，调动了学习的热情。 　　2.背景知识教学 　　为了更好地理解阅读材料，学生需要具备一些与阅读材料背景类似或主题相关的知识。将背景知识教学作为阅读教学的一个环节，既能够节约阅读教学的时间，又有利于发挥学生的主观能动性，提高教学效果。 　　3.语法知识教学 　　语法知识是影响学生理解阅读材料的主要因素之一。因此，教师在进行阅读教学之前要先将阅读材料中所涉及到的语法知识给学生讲解清楚，这样才能使学生真正理解阅读材料所表达的含义，从而提高学生的阅读理解能力。 　　二、培养学生英语阅读的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语教学实践也反复证明，兴趣是学生积极开展英语学习的直接推动力，是学生进取向上的潜在力量。兴趣能激发学生对英语知识的求知欲与好奇心，能够使学生从被动接受英语变为主动学习英语，从而达到一个最佳的学习效果。由此可见，新课改把培养学生学习英语的兴趣放在了相当重要的地位，要求英语教师在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生爱学、想学、善学、学好，使其乐在其中学英语。因此，要提升学生的阅读能力，首先必须培养学生的英语阅读兴趣，学生英语阅读兴趣的培养是英语阅读教学的关键环节，也是提高学生英语阅读能力的前提和基础。那么，如何培养学生英语阅读的兴趣呢？首先，开展丰富多彩的英语课外阅读活动，如办英文板报、英文读书角、英文猜谜、英文小品表演、排演英文课本剧、英语泛读比赛或精读比赛或限时比赛、速读比赛等活动。让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识，用活动刺激学生的阅读兴趣。其次，选择语言地道真实、内容贴近学生实际生活的阅读材料，以增强学生的阅读兴趣。教师在平时的英语阅读训练时，尽量选择学生感兴趣的题材和内容，可以选一些可读性强的英语小短文，包括幽默小故事、短小的个人经历或是一些感悟等，内容尽量灵活多样、生动有趣、篇幅长短适当、难度适中、生词不多。通过这种方式，激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。 　　三、养成良好的英语阅读习惯 　　当前小学生在英语阅读过程中普遍存在着许多不良的阅读习惯，比如依赖词典阅读、出声阅读、心读、译读、手指阅读和摇头阅读等。这些不良的阅读习惯会影响思维的连贯性，不时地打断大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动，缩短其有效的阅读时间，从而影响了阅读速度。从而，降低了学生的理解的精确度。在英语阅读训练过程中，教师应该时刻关注学生的阅读习惯，跟学生讲清楚这些不良阅读习惯的危害，及时帮助学生纠正不良的阅读习惯，并及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成正确的阅读观念和良好的阅读习惯。 　　四、运用多媒体辅助教学 　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。 　　五、小组合作学习落实要全面 　　在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。教师应鼓励学生大胆地开口说英语，努力培养学生的学习能力和合作意识。大量的日常教学实践表明，