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小议英语教学中课堂气氛 　　【摘要】在新课程标准下的小学英语教学中，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学习成绩，培养学生个性和能力的前提和关键。然而在实际的英语教学活动中，课堂气氛的营造并没有收到良好的效果，究其原因，主要在于教师教学观念难以改变，教学手段难以满足学生需要，学生自主合作探究精神没有得到充分发展等。因此，要解决这些问题教师应结合学生的性格特征，营造一个和谐民主的英语课堂气氛。 　　【关键词】课堂气氛 情景教学 课外活动 　　英语教学，按照传统的教学方法“以教师为主”的原则授课，沿习已久。教师的讲解占去课堂的主要时间，学生成为语言知识的消极接受者，师生间没有真正教学意义上的相互活动，致使学生被动的学，兴趣不浓厚，气氛不活跃。打破“一言堂”、“一只粉笔”的传统教学模式，突出以学生为中心，营造活跃的课堂气氛迫在眉睫！本文拟就以学生为中心，因材施教，从而创设活跃的课堂气氛进行探讨。 　　一、课堂气氛的重要性 　　现代教育心理学和教学论的研究表明，课堂教学的效果不但取决于教师如何教，学生如何学，还取决于一定的教学环境，教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境指的就是课堂气氛。课堂气氛的优劣，直接制约和影响着师生关系，双方信息与情感的交流，直接制约和影响教学过程和结果。积极良好的课堂气氛会给教师和学生愉悦的氛围和刺激，使师生双方精神焕发，配合默契，激发了师生潜能的充分发挥。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消极的氛围，它会使师生态度消极，学生情绪低落，正常的教学任务难以完成。因此作为一名教师要十分注重课堂气氛的作用，使之成为传授知识，培养情趣，启迪智慧的催化剂。 　　二、小学英语课堂教学中出现的问题 　　随着新课程改革的实施，在教育行政部门和教育工作者的共同努力下，在营造和谐课堂气氛这方面提出许多行之有效的措施，但仍然受到不少因素的制约。从教师看，新的课程理念与传统教育观念的矛盾，新的教学方法与传统教学方式的矛盾等。而学生也存在着活跃的思维方式、自主学习方式、合作精神的培养等方面的问题。具体体现在： 　　第一，教学观念难以改变。传统的教育思想是“师者，传道，授业，解惑也”。这种定位从根本上把教师置于无所不能、高不可攀的圣尊之位，无形中造成师生不平等，这样难免会影响教学效果。因此，教师需要对学生的地位进行重新审视和定位。 　　第二，教师驾驭课堂能力不足。一个教师是否具有足够的驾驭课堂的能力不仅关系到他的教学效果的好坏，同时也是体现教师素质的重要方面。教师对课堂准备的是否充分则是教师能否驾驭课堂的保证。有些教师课前准备不充分，甚至不准备，抓不住教材的整体性，忽视重点，把教材搞的支离破碎，课堂内容空洞。另外，有些教师会把不好的情绪带入课堂。 　　第三，教学方法单一陈旧。传统的教学模式中几乎都是“教师讲解――学生接受”，不丢失一个知识点，题海战术，完全忽视了学生的主体参与性，致使课堂气愤低沉，学生上课枯燥乏味，难以调动学生的积极性。笔者认为，这种教学模式最大的弊端就是教与学都为了一个目的――对付考试，使学生学习英语是为了交流，表达思想的真正目的难以实现。随着新课程改革的深入实施，教师的教学手段和方法开始变的丰富多彩，课堂教学气氛变的活泼有趣，热热闹闹。但是也不乏看到这种生动活泼的课堂教学后面也存在着许多形式化的东西。 　　第四，学习方式流于形式化。新课标中明确指出，必须根据学生的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动精神和兴趣，倡导自主合作探究的学习方式。现在许多教师注意到了学生分组学习讨论，其中不少流于形式。例如一些没有讨论价值的问题放在小组里进行讨论，问题提出后也没有让学生进行独立思考等，这些势必影响学习效果，同时会影响学生对合作探究的认识，对培养合作研究的精神也会产生影响。 　　三、良好的小学英语课堂气氛的营造 　　随着新课标的不断实施，新的问题会继续出现，而作为一名教师应该及时发现问题，寻求解决问题的方法，从而让学生在一个和谐融洽、生机盎然的课堂气氛中表现自己，充分展示自己的个性。那么教师该如何有效的激活英语课堂气愤呢？ 　　第一，转变教学观。教学观念直接影响课堂教学效率，课堂观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。要提高教学效果，活跃课堂气氛就必须转变教学观念，建立符合新课程改革的教学理念，努力做到“四个转变”（实施素质教育，采用启发式教学，课堂内外相结合，既传授知识又发展能力）和确立“四种教学观”（整体性的教学，学习方法的引导，学生全面的发展，课堂气氛的愉悦性）。 　　第二，调动学生学习兴趣。从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语