《远行路上》杨艳芳.docVIP

情中激趣，趣中悟情 ——《远行路上》教学设计 教学内容 这次口语交际的话题是“远行路上”，围绕佳奇在独自前往郊外的爷爷奶奶家的路上向不同身份的人寻求帮助而展开。此次话题的内容符合六年级学生期望独立的心理，能和他们产生共鸣。这个话题还提供了多个交际角度，如：佳奇、警察、售票员、行人等，这样不仅有利于拓宽话题范围，还能让学生体验扮演各种角色，激发学生交际的兴趣。 教学目标： 1 培养学生有困难时向别人寻求帮助的勇气，遇到问题时冷静灵活的处事态度。 2 学会有礼貌地与人交往，称谓得体，交谈时表情自然，面带微笑。 3 培养学生认真倾听的习惯，并能就别人的表演和表述大胆清楚有条理地发表自己的意见。 教学重难点： 1 遇事要沉着冷静，灵活处理。 2 与人交往要有礼貌，称谓得体，与人交流时表情自然，面带微笑。 设计理念 1 情中激趣。六年级的学生有了更多的羞涩感，在课堂上的表现并不是很活跃。而“兴趣是最好的老师”。所以口语交际的目的就是利用各种方式和环节的设计，创设情景，激发学生的交际兴趣。如开头的情境创设，中间的情景表演，结尾又回到情境中，让课堂在情景中生活化，让学生在情境中放松自我，打开话匣子；拓展思路，想象路上可能会遇到的事情和人物，这也为学生的话题提供了更多的选择；道具的选择，也是为了给学生更大的视觉刺激，让学生更快的走入到情境中去；多种形式的互动评价，还是给予学生成就感，引导他们积极地改进。这些环节的设计都紧紧围绕创设情景，激发兴趣展开的。 2 趣中悟情。口语交际不仅要让学生学到规范的语言，礼貌的用语，面带微笑的表情，也不能忽略了情感目标的培养。这篇教学设计在激趣的同时也很注重情的培养。在情景表演中渗透勇敢，冷静，灵活的处事态度，在结尾处又不忘责任感的培养——记得给父母报平安。甚至课外推荐阅读的《乌塔》也是想培养学生独立处世的意识。在这点滴的细节中去“润物细无声”。此外，温馨民主的家庭氛围，平等轻松的师生关系，和谐融洽的生生关系构建起的“柔情蜜意”也会让我们愉悦与陶醉。 教学过程 一、创设情境。激发兴趣 1 情景导入 今天，我要来考考我们班的同学，看你们的现场反映能力怎样？谁来和我配合着演一演一个情景，故事是这样的：今天是星期六，佳奇又吵着要去郊外的爷爷奶奶家，可是爸爸妈妈都没有时间。 2 师生配合演。（老师演爸妈，学生演佳奇，给佳奇戴上一顶棒球帽） 佳奇：妈妈，我想到爷爷奶奶家去玩。这么长时间没见他们怪想他们的。而且那里的果子都成熟了，我想去摘板栗，挖红薯…… 老师饰演的爸爸或妈妈；……可是我们今天没有时间，要么以后再去，要么自己想办法。 （聪明的佳奇当然不会又等到以后，他决定自己一个人去。） 佳奇：妈妈，要不我自己一个人去。 扮演家长的老师装出疑惑状，转向同学们：“一个人去，我是不放心的。不知道你们对佳奇独自出门的提议有什么看法呢？” 学生发表自己的意见。 预设： 表示赞同：六年级的孩子已经长大了，要出去锻炼锻炼了。更何况，郊外就是城市外面的地方，又不是离得很远。 表示不赞同：因为一个人出去有危险。要是万一出事怎么办？ 老师装扮的家长作赞同状：听同学们这么一说，我倒是茅塞顿开。是呀！佳奇已经长大了，是该要他出去锻炼锻炼了。不过要是他能灵活处理途中发生的事情就好了。 3 揭示课题 那么远行路上到底会发生什么事情呢？佳奇能否冷静灵活处理好这些事情并顺利地到达爷爷奶奶家呢？{板书：远行路上}今天，我们就要围绕“远行路上”展开一次口语交际活动。 二．拓宽思路，明确要求。 （一）拓宽思路 1 同学们，你们现在都是佳奇，你觉得在你们将要开始的远行路上可能会发生哪些事情呢？请你们先思考一下，然后在小组内交流一下自己的想法，并且请小组成员相互补充。 2 假想远行路上可能会发生哪些事情？ （坐错了车，不知道哪里下车，坐过了站，下了车不知道该怎么走，迷路了，到了村子里不知道爷爷奶奶家。钱包掉了……） 估计学生不会说得这么具体，教师要善于引导他们看过的电视，电影，自己曾经独自出门的经历来说具体。 3 同学们，当这些事发生在你们身上时，你们会怎么办呢？说说自己最真实的想法。（同学们各抒己见：可以向别人寻求帮助，可以灵活处理……） 4 教师小结：看来你们都是很有勇气，遇到事情能灵活处理的人。 （二）在情景中明确要求 1 现在可以开始我们的远行。佳奇带好了礼物，带好了零钱，还戴上了妈妈塞给他的手机，独自出门了。他坐上了开往郊外去的车。刚开始他还能心安理得地欣赏窗外的风景，可是后来，他突然想起他还不知道到哪一站下车。于是……？ 2 学生说，佳奇会打电话问妈妈。 可是开往郊区的车并不会自动报站，不过车上有一位四十岁开外的女售票员在招呼人们上车下车。最主要的就是以前佳奇很少主动跟陌生人打交道，心理紧张得直跳。同学们你们说他该怎么办？