《散步》_苏丹丹.docVIP

《散步》教学设计 作品信息 作品名称 《散步》 所需课时 一课时 所属学科 语文 适用年级 七年级 课型 新授课 教学模式 小组合作探究 对应教材 □√有 人教版七年级上册 □无　　 覆盖范围 □单元　　　 □√课 　□其他 作品概述 莫怀戚的《散步》是七年级上册第五单元“我爱我家”的一篇自读课文，体现了一个和和美美，相亲相爱的幸福家庭。在整个课的设计中，先由教师提出一个富有启发性的探究问题，问题缘自课文，又伸向课外，激活学生思维；再通过阅读课文，上网查阅材料等环节，学生自己去寻找幸福，描写幸福，表达幸福，创造幸福，然后在班级公共微博上交流，展示作品成果，选出“幸福卡片”。 通过这节课，学生们应学会自主研读课文，自主有哪些信誉好的足球投注网站材料，筛选、整合材料，具有尊老爱幼的意识，珍爱亲情，珍惜幸福。 本节课的设计最大的特点在于开放度比较大，非预设性占了很大的比重，学生带着问题，利用互联网自主研读，可以获得许多自己独到的见解。 教学前期分析 教材分析 莫怀戚的散文《散步》是七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。《散步》这一篇写的是一家祖孙三代四口人在田野散步的故事，体现了一个和和美美，相亲相爱的家庭，是学生感悟亲情、珍爱亲情的作品典范。 作者善于从日常琐事中取材，给读者以新奇回味；善于在平凡生活中开掘，似乎我们看到的不是这个散步的小小生活画面，而是一个广大的世界；感受到的也不只是一家四口人的小事，而是关系到时代的大事，达到言近旨远的艺术效果。 因此，可根据课文主题引导学生有哪些信誉好的足球投注网站作者作品的背景，选取与主题“幸福、亲情”相关或与“以小见大”的写作方法类似的文章等作为课程资源，学生通过品读交流来感悟，在感悟中思考，在思考后形成自己的作品。 课程标准、教学目标及教学重难点 1、课程标准： 《语文课程标准》对语文学科的教学有明确的要求： 正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验； 掌握查找资料，引用资料的基本方法； 语文是实践性很强的课程，应着重培养语文实践能力； 语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式； 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 2、教学目标： 3、教学重点： （1）“自主学习，合作探究”学习习惯的养成。 （2）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 4、教学难点： （1）“自主学习，合作探究”学习习惯的养成。 （2） 理解掌握文章展现幸福的方法并学会表达幸福。 背景分析、学习者 特征分析 七年级学生刚从小学升上来，他们好奇、热情、活泼，各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力很差，注意力也不集中，学习习惯普遍不规范。 而这个时候的他们又正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了。 同时，在知识结构方面，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力，因此，在教学中要采用自主、合作、探究的方式，充分运用孩子们喜爱的网络，提高学习的兴趣，同时让学生做问题的发现者、思考者、探索者。 另外，七年级的学生处于半幼稚、半成熟阶段，对生活、对事物的认知往往停留在表面，缺乏深入的思考，所以要掌握这个规律来教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。也有部分学生的亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此要培养学生具有尊老爱幼的思想意识，感悟亲情，珍爱亲情。 教学模式与教学策略 运用探究性教学模式和抛锚式的教学策略，通过创设情境、启发思考、小组探究、交流协作、最后拓展，引导学生关注社会和生活，联系实际，表达感悟。 运用情境教学策略，通过探究型、合作型教学情境的创设，学生在一定的问题情境的刺激下会主动参与探究。这不仅充分发挥学生的主体作用，还培养学生的交往、协作和竞争能力。 运用情境——陶冶教学策略，通过语言描绘和音乐渲染等方式，或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，如首先通过一组图片和FLASH的播放，引起学生共鸣；感悟阶段，通过歌曲的播放，让学生在温馨的情境中创造幸福。 运用合作学习策略，并通过互联网、资源库等信息资源，运用品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法，抓住关键语句、反复咀嚼，从而完成教学任务。 教学环境及资源（媒体）准备 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引