《四边形的认识》教学设计及反思.docVIP

《四边形的认识》教学设计 教学内容： 人教版三年级上册第34－36页例1、例2，“做一做”。 教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形。 2．通过找一找、量一量、分一分等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 感知四边形的特征，能判别四边形。 教学难点： 根据四边形的特点对四边形进行分类。 教具、学具： 课件、四边形教具、三角板、直尺。 教学过程： 一、揭题（情境导入） 1、同学们，今天老师带你们参观一下“光明小学”。（课件出示主题图）他们学校漂亮吗？其实呀，在这所学校里藏有许多和图形有关的只是，请你们仔细观察这幅图，在图里面你能找出哪些你认识的图形？说一说，它在什么位置？（注意：尽管菱形、平行四边形和梯形等在教材中还没有正式出现，但对于这些图形的名称和特征学生不一定就一无所知，如果他们讲出这些图形的名称甚至特征，应给予肯定和鼓励。） (学生从中找一找图形，一边看一边汇报。) 生：长方形的篮球场、通道、窗户、楼梯护栏，正方形、菱形的地砖，平行四边形的伸缩门，梯形的足球网，三角形、圆形，…… 2、大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。同学们刚才提到了长方形、菱形，其实像这样的图形我们在数学中还把它叫做四边形。今天我们就一起来认识和了解四边形。（板书课题：四边形的认识） 二、自主探究，学习新知 （一）教学例1 1、初步感知四边形 （1）找一找 同学们在校园中找出了那么多图形，老师把它们都展示出来，你们看！这么多的图形中，你觉得哪些才是四边形呢？请把你认为是四边形的图形挑选出来。（独立完成） （2）组织学生交流 请把自己找到的四边形和你的小组交流一下，互相说一说你是怎么想的。再想一想其他的图形为什么不是四边形呢？ （3）组织汇报，展示成果 哪个小组愿意把你找到的四边形给大家展示一下？还有谁愿意来说一说？（尽可能多让一些学生进行展示） （4）组织反馈 其他小组同学找到的四边形和这些小组同学找到的一样吗？请举手告诉老师。 2、探究四边形的特征 （1）引导学生合作交流，探究四边形的特征。 通过同学们的观察和思考，大家找到了这样一些四边形。（教师一边说，一边出示一组和教材中相同的四边形）请大家想一想：这些四边形和那些图形到底有什么不一样呢？（小组讨论） （2）组织汇报 哪个小组愿意把你们的研究成果和大家共同分享？ 根据学生回答（板书：有四条边）在以上的板书中补充“直的”两字，教师适时加以引导：除了这些特征之外，四边形还有其他特点吗？ （板书：有四个角） 那老师有一个疑问了，既然说四边形有四条直的边，四个角。那为什么图形13不是四边形呢？ 强调：（出示墨水盒实物讲解）四边形是平面图形。图形13是立体图形，但它的每个面都是四边形。 （3）巩固练习 老师这儿还有一些图形，请你判断它们是四边形吗？说说为什么？（课件出示） 其实四边形在我们的生活中无处不在。说一说，你身边哪些物体的表面是四边形的。 生：五星红旗，课本的表面，课桌的表面等。 （二）教学例2 1、组织分类活动 通过刚才的学习活动，我们已经掌握了四边形的基本特征。不同形状的它们有着共同的特征，但也有一定的区别。如果让你按照一定的标准对四边形进行分类，同学们能完成吗？ 好，请同学们先来看看老师给你们提出的几点要求。（齐读要求） 现在请同学们借助三角板和直尺，小组合作对四边形进行分类 2、组织小组汇报，展示成果 预测学生可能有以下几种分法： （1）按有没有直角分： A B （2）按对边相等分： A B （3）按对边相等的情况 A B C …… 3、拓展认识 （1）我们把四边形分成了这么几类，看来四边形真是一个大家族呀。在这个大家族里有两个特殊的成员，大家猜一猜是哪两个？（长方形和正方形） （2）那么它们特殊在哪儿了呢？请同学们用三角板比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，看看你有什么发现？ 长方形：对边相等 正方形：四条边都相等 四个角都是直角 四个角都是直角 （3）讨论：长方形和正方形的联系和区别。 相同点：对边相等,四个角是直角 不同点：长方形只是对边相等， 正方形是四条边都相等。 三、巩固练习：小猴吃桃 通过这节课，我们已经学习了这么多的知识。现在我们就要运用这些知识来解决问题。现在有一只小猴子就需要大家的帮助了。小猴子喜欢吃桃子，但是它要想吃到桃子，就必须先走过这个迷宫。而要求是