乡愁创新教案.docVIP

《乡愁》创新教案设计 一、教学目标： 1、知识目标：反复诵读中体会诗歌的形式美和音韵美 2、能力目标：比较阅读能力、想象能力的训练 3、情感目标：感悟作者的思乡之情,培养爱国情操 二、教学重难点 重点：朗读；体味语言及感悟文章内涵 难点：诗歌的欣赏及比较阅读 三、课时安排： 1、课时：一节课 2、课型：比较?品位课 四、课前准备： 学生（1）.预习课文，查字典注音识记，会写生字词1）查阅史料将相关资料提供给学生 2）制作课件1、导入新课 老师述：同学们听过这首曲子吗？这是世界名曲《回家》。在这悠扬的旋律里，同学们感受到怎样的情感？（让学生自由发挥）教师总结：她倾诉着音乐家幽幽的思乡之情。“乡愁”（板书）可以说是中国诗歌中一个永恒不变的主题，千万年来有关“乡愁”的优美诗句比比皆是。如：（由学生自己回忆） 李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 崔颢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来。柳宗元海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。、教师简介作者，检查预习[要求]： A、感受文中作者所蕴涵的情感 、画出自己深受触动的句子或词语， 、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。.细读、精读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感） 大家读得比开始进步多了，但似乎还不尽如人意，是不是还有什么细腻、真挚的情感隐藏在诗歌言语中，？让我们，感受诗歌的情感的美。这四节诗，每一节表达诗人怎样的感情诗能调换吗？为什么？在所有的语言中，诗歌是语言的钻石；。《乡愁》一诗语言的质朴之美在于如同口语，富于生活气息；典雅之美又在于精丽，富有独特的韵味，是经过锤炼加工的。间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增； 、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁； 、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状； 、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感； 、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。 营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。的形式美非常突出：结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。可以是一句，也可以是多句。学生中写出句子有：教学模块三：比较阅读【时间安排15分钟】 设题意图：使学生了解这两首诗艺术表现手法上的精彩之处。出示席慕蓉的《乡愁》问题引导： 1、这两首诗用了哪些形象表现乡愁？用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？2、余光中的《乡愁》，其结构美和音乐美表现在哪里？3、这两首诗你更喜欢哪一首？说说你的理由。余三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。在思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。 学生在背景音乐声中吟咏朗诵，反复品味以情作线，当堂背诵： 老师述：本节课我们从体会感情入手，了解作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也感受了作者饱满深沉的爱国热情。诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。附板书设计： 小时候 ·少年 邮票（母子离愁） 时层 空层 长大后 ·青年 船票（夫妻离愁） 基础 思亲 转递 升 变进 后 来 ·中年 坟墓（丧母哀愁） 华 现 在?·老年 海峡（思归浓愁） 高潮 爱国