桥说课课件已完成.pptVIP

义务教育课程标准小学语文五年级下册 ——马艳梅 库尔勒市第十小学 品读感悟 升华情感 一、教材分析（地位与作用） 《桥》是人教实验版五年级下册第四组第 16 课的课文。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 二、教学目标说明 1.知识与技能目标：学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。 2.过程与方法目标：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。 3.情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 三、教学重难点说明 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 四、学生分析 五年级是高年级了，因此大多学生都已经掌握了一些朗读方法和阅读技巧。随着年龄的增长，他们也有了一定的情感积累，但由于他们大多数出生在农村家庭，家长的文化素养普遍不高，家中没有较多的藏书，所以学生们的课外阅读量较少，语言积累和语言感受力比较薄弱，理解能力和概括表达能力也相对较差，往往心中明白却无法用合适恰当的语言表达出来。所以在这一课的教学过程中，不仅要理解课文，还要引导学生用自己的语言来感悟课文。 五、教法、学法说明 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等 。(教法) 在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。（学法） 六、教学过程设计 第一步：创设情境，导入新课。 [设计理念]：在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以便使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。 六、教学过程设计 第二步：检查预习效果，扫清阅读障碍。 [设计理念]：在这个环节中，让学生自由拼读字音，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。 六、教学过程设计 第三步：品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕。 [设计理念]：这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。 六、教学过程设计 第四步：品读语句，体会人物品质。 [设计理念]： 在这个环节中，主要抓住老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。 六、教学过程设计 第五步：拓展谈话，理解“桥”的含义。 [设计理念]：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以《桥》为题的深刻内涵。 六、教学过程设计 第六步：体会特点，学习写法。 1.小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。 2.各小组汇报本组发现，教师归纳总结。 3.课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。 七、板书设计 16.桥 洪水 势不可挡 老汉 像一座山 惊慌失措 人们 　八.开心小练笔： 同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书 洪水退后…… 语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。 九、说教学效果 通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。 1、创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。 2、在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。