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[高中信息技术]表格数据的处理 教材分析 本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第四章第二节的第一部分内容进行教学的案例。在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，也是对数据进行整理的常用方法。为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，创造性的探索和解决实际问题，潜移默化的养成使用正版杀毒软件的良好行为习惯。 学生分析 高一学生思维活跃、动手能力强，在本课之前，学生已经学习过表格信息处理的简单知识，在此基础上，根据学生认知水平的差异，所以考虑适当的分层教学和小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。 教学目标分析 知识目标：使学生能选择合适的图表处理软件； 使学生会利用表格进行数据的计算操作及分析； 能力目标：培养学生自主探索能力； 培养学生解决实际问题的能力； 情感目标：鼓励学生与人合作，互相启发，共同完成学习任务。 培养学生学习信息技术课的兴趣。 教学重、难点分析及处理思路 重点：对表格数据进行计算、筛选、排序、分类汇总等处理 （采用任务驱动法进行教学） 难点：数据透视表的使用（采用演示法教学） 教学过程 创设情境、导入新课： 生活中我们常常用表格来处理各种各样的数据，譬如课程表、成绩表、学籍表、调查表，等等。对表格进行处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让我们了解更多的事实、发现问题或者得到某些结论。下面我们就以某小组作的杀毒软件的调查数据为例，体验表格数据的处理过程。 讲授新课： 让学生思考以前所学知识选择一个合适的工具处理软件 师:提出问题：我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？ 学生回答：可以用Word、Excel来完成。 老师强调：我们可以利用Word、Excel等软件来做，但是Word是一个字处理软件，表格处理功能有限，Excel是一个表格处理软件有强大的表格处理功能。 这样一对比就激起了学生的学习兴趣，将学生引入到本节课的学习上来。 电子表格除具有表格处理能力外，还具有数据处理的能力。那么如何对表格中的数据进行处理？（通过个别提问或引导学生分组讨论，并利用提问和探究性方式导入新课，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。） 屏幕展示：表格数据处理是借助表格对数据进行计算、筛选、汇总、透视等处理，揭示客观事物随时间、地点及其他条件的不同而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。 1、 数据的计算（任务驱动法） 任务一:让学生尝试不同方法，计算出“杀毒软件的销售调查数据表”各个公司的总销售数据。 可以让学生自己探索实践，老师加以指导。 思考：修改表中的数据对计算结果有影响吗？ 用公式计算： 各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据 公式输入的一般方法是：选定要输入公式的单元格，键入等号（＝），然后输入公式。 想一想：如果复制公式到其他单元格，看看显示结果是否正确？ 补充：相对地址引用：指将一个含有单元格地址的公式复制到一个新的位置时，Excel将自动按原位置的形式调整公式中的单元格地址参数。 学生完成后思考：除了数据的求和还可以进行那些计算？ 实践：完成求平均数的计算：求“杀毒软件的销售调查数据表”中各个软件销售的平均值。 选定连续单元格后，右键单击状态栏显示一个快捷菜单，让学生尝试使用自动计算。 通过必要的实践，培养学生的动手能力，同时让学生自己对数据计算的其他操作进行适当的了解，培养他们自主探索的能力。 2、 数据的筛选（任务驱动法、分层次教学法） 所谓的筛选是指从一个工作表中筛选出符合一定条件的数据行。大批的数据需要通过“筛选”，以方便我们发现某一特定数据所蕴含的信息，得到我们想要的结果。 任务二：筛选“金山毒霸”一周内在各门市的销售情况 学生操作中，老师分析任务：筛选同一品牌的销售记录可以有自动筛选和高级筛选两种方法。然后让学生对高级筛选的内容再进一步探究。对于认知水平差的学生要加强对他们进行辅导，对认知水平好的学生再设计一个新任务：筛选“金山毒霸”和“瑞星”一周内在各门市的销售情况。（自定义自动筛选方式：考查逻辑运算关系） 3、 数据的排序（任务驱动法） 数据的排序包括数据的一般排序和自定义排序， 任务三：对杀毒软件记录表以“品牌”为主要关键字进行排序；要求排序的序列为：诺顿、金山、瑞星、KV、其它。 分析任务：电子表格的排序功能可以对数据排序，也可以对任意字段排序，数据的一半排序可使用“数据/排序”命令，另外通过自定义排序序列，可实现特殊的排序。 学生根据操作提示自己探索完成任务。（学生一般先考虑进行一般排序，但排不出要求的序列，于是再考虑自定义排序。通过这个练习，能够同时让学生