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[高中信息技术]程序的基本结构---顺序结构 （一）教材分析　　教育科学出版社《算法与程序设计》（选修）模块第二章第三节《程序的基本结构》一共三课，本课选用的是第一小节《顺序结构》。众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响后续章节的程序编写效率。学生　　课程改革之后，各学校立足于学校实际选开的选修模块各有不同。在没有选修《算法与程序设计》（选修）模块的情况下，对于高一的学生只在必修模块接触过一些关于程序设计的知识，而对于高二学生只有在数学必修模块三中有对算法及程序的描述。因此学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。　　在让学生实践的环节，我安排了随堂笔记这一形式，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的一般过程。1、知识与技能：理解程序设计的顺序结构基本思想；掌握顺序结构语句特点2、过程与方法：学会用算法分析问题；能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问3、情感态度与价值观：体会用结构化方法解决数学问题的便捷性；明确结构化在程序设计中的重要作用；激励尝试使用多种方法解决问题；培养良好的编程习惯和态度。　　教学重点：理解程序设计的顺序结构基本思想　 教学难点1、顺序结构实现语句的格式和功能2、编写简单的程序的过程3、变量的特点任务驱动法、直观演示法、师生互动法、比较教学法在上课前，我故意引入一般人对程序的看法，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新鲜事物欲望。为拉近程序与生活的距离，举例说明生活中程序与生活的关系。　　以任务驱动展开教学　　以学生感兴趣的游戏形式展开，一起体验程序设计的过程.。学生从游戏中分析算法，本课设置了三个算法思路让学生分析。　　1、顺序结构的第一次亲密接触　　依照人的正常逻辑，必有学生想到直接互抛法来交换两个球的方法。引导学生分析算法，引出程序。由于算法1不是满足要求的算法，因此我先引出程序，再分析程序设计的过程。算法1是一个铺垫。这其中也涉及到顺序结构程序的语句描述。　　2、顺序结构的第二次亲密接触　　这是本课学生必须掌握的程序，因此让学生分析算法的同时，能够模仿算法1编写出算法2的程序。　　3、顺序结构的第三次亲密接触　　算法3是本节课的扩展知识，重在培养学生了解解决问题的多种思维方式，理解程序运行过程中变量值的变化，培养学生具有算法分析创新意识。教学课题 程序与生活 ------ 顺序结构程序设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ?? 导入 [ 教师 ] ：一直以来编写程序被认为是一项高深莫测的技术，精通这门技术常被冠以“软件工程师”的美名。难道程序设计真的就这么高不可攀吗？今天这节课我们一起走近程序的世界，揭开程序设计的神秘面纱。 [ 电子板书 ] ： 程序总是围绕着人的生活需要而编写的。 举例说明 引起学生的好奇心，探索新鲜事物欲望 联系实际，拉近程序与生活的距离 展 望 新 课 ?? 新课 1 、 [ 教师 ] ：今天同学们要设计的程序来源于一堂体育课的游戏。 [ 电子板书 ] ： 有一次在上体育课的时候， a 同学想和 b 同学做一个换球的游戏，同学们能不能帮他们出出主意？ ( 如 a 原来拿篮球， b 原来拿排球，交换后， a 拿排球， b 拿篮球 ) （图略） 游戏规则：要求每次交换只允许每人手中最多有一个球 2 、顺序结构的第一次亲密接触： （ 1 ）依照人的正常逻辑，必有学生想到直接互抛法来交换两个球的方法。分析算法，引出程序 算法 1 直接互抛法 ： Step1 ： a( 或 b) 拿篮球 　　　　　　　Step2 ： b( 或 a) 拿排球 　　　　　　　step3 ： a 将篮球（或排球）给 b 　　　　　　　step4 ： b 将排球（或篮球）给 a ?? step5 ：结束 让两个学生先用简洁语言描述交换的过程，并演示 以游戏形式展开讨论，学生的兴趣被调动起来。 限定交换规则为下面的算法 2 和算法 3 做铺垫 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 算法１程序可描述为： Dim a as integer 　　　　　　　　　　Dim b as integer 　　　　　　　　　　a=1 　　　　　　　　　　b=2 　　　　　　　　　　a=b 　　　　　　　　　　b=a [ 教师 ] ：请同学们对比算法 1 与算法 1 程序，你能猜猜程序每一行语句的含义吗？（提示 1 代表篮球， 2 代表