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人教版小学语文三年级上册教材分析及学情分析 一、班级学生情况分析 　　本班共有学生人。经过二年级的学习，大部分学生已经基本地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的、笔顺、偏旁和结构分析字形，初步学会理解词义。初步学会一些习惯及礼貌用语，学会在图或者观察事物之后，说一小段连贯的话，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、感叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本上正确。但很多生字词掌握不牢，由于接触的少，表达能力极差，只有少部分同学能说一小段话，所学过词语不会运用。 　　二、教材分析 　　本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇。此外，教材后面还附有篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 三、教学目标 1、认识200个生字，会写300个生字。 2、会使用字典，学习使用字典，有初步的独立识字能力。 3、用普通话正确、流利有感情地朗读课文。 4、继续学习默读、学习对课文中不理解的地方提出质疑。 5、积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 6、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 7、开始学习略读、粗知文章大意。 8、积累文中的优美词义、精彩句段。 9、初步培养读书看报的习惯。 10、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，并学书面与口头表达。 　　四、措施 　　（一）识字、写字教学 　在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 　　随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。 　　要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 （二）阅读教学 　　精读课文的教学。 　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 　　（）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 　　（）要重视朗读的指导和训练。 　　（）逐步培养学生默读的能力。 　　（）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 　　（）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 　　略读课文的教学。 　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 选读课文的教学。教材后附有篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 　　（三）口语交际的教学 　　、明确教学要求，培养口语交际能力。 　　口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 　　、全员参与。 　　、引导学生自主进行评价。 　　（四）习作教学 　　、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 　　、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 第一单元教材分析 ????第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 ?????有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 教学目标1．有感情地朗读课文。 2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握36个生字和46个词语。 教学重点、难点： 1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．