高中物理教学论文 究式学与物理教学的升华-在单摆教学中的实际应用高中物理教学论文 究式教学与物理教学的升华-在单摆教学中的实际应用.docVIP

究式教学与物理教学的升华在单摆教学中的实际应用 摘要：在现代教育思想的指导下，要求教师在使学生们获取新知的同时，更要注重让他们通过课程的学习在个人的能力方面有所提高。基于这样的原因，探究式教学已经逐渐地成为一些实验科学，特别是物理学科教学的主流方法。 ???????? 本文就是在对探究式教学的基础理论进行了一定理解后，重点地针对高一年级学生的心理和学习特点，阐释如何更好的将探究式教学应用于高中物理课堂，提高教学效果。 ???????? 并同时进行了相关的教学实践活动，以《单摆》一课为例，在高一年级尝试进行了探究式教学。通过课后对学生知识掌握和能力提高两份问卷的调查、分析，进一步的肯定了探究式教学在物理教学中所发挥的巨大作用。 关键词：探究式教学、教学方法、单摆、高中学生的特点 一、?? 引言 目前，在高中阶段的课堂教学中，急需改善和加强的内容就 是怎样才能够使学生们更加积极、主动地参加到教学活动中来，充分地调动学生们的聪明才智，挖掘他们自身的创造潜能，从而使他们真正地成为学习的主人。 而通过探究式教学正可以使高中生们从每天紧张、忙碌的学 习生活中体会到获取知识的乐趣，使他们在获得自信的同时，更注重培养了他们正确的思维方式和创造能力。 显然，探究式教学已在当今的教学活动中担当了十分重要的 角色；而由于物理本身就是一门实验科学，物理学中许多抽象的物理概念、物理规律都是在对具体物理现象的观察、对物理实验的分析总结的基础上归纳、提炼出来的，这就更突显了探究式教学在物理学科课堂教学中的重要性。 针对这样一门与实际现象紧密相连的学科，在教学活动当 中，如果一切的知识、结论仍旧由教师讲解、提出；而只让学生们机械地去接受、记忆，这样不但限制了学生的思维能力和探索能力的发展；而且最终的教学效果也会大打折扣。因此，可以说探究式教学已经或正在成为物理学科教学方法的主流。 二、?? 探究式教学的理论基础 （一）探究式教学的内涵 ?? 所谓探究式教学是指教师在教学过程中帮助学生自己进行 知识的构建，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极 动手、动脑，通过这种教学模式引导学生主动学习物理概念和 规律，了解科学方法，获取科学知识，培养学生热爱自然、理 解自然的情感以及对科学的探索兴趣，逐步树立科学创新精 神。 （二）探究式教学的模式 ?? 探究式教学模式是教师根据学生的认知水平和已有的知识 基础精心创设课堂教学情境，启发、引导学生充分参与、主动 探究、解决问题、共同提高的一个过程，是情境化的教学组织 形式。其探究模式应依据科学探究的教学内容来设计，主要有 以下4种形式： 1．教师引导下的探究性学习的教学模式； 2．分工或分层进行的探究性学习的教学模式； 3．小组合作式的探究性学习的教学模式； 4．完全开放式的探究性学习的教学模式。 （三）探究式教学模式的理论依据 1．在美国心理学家布鲁纳的“发现学习”的教学思想中，他认为，发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 他主张在教学过程中学生应在教师的启发下，围绕一定的问题，通过积极的思维活动，亲自地探索和主动地研究， 使自己成为一个“发现者”。他要求教师培养学生的直觉思 维，强调学生要大胆地猜测，这也是创新思维能力和科学研 究方法的培养过程。 2．皮亚杰提出的“知识源于行动”和“认识发生于主、客体之间的相互作用” 的观点，他提出：让学生在活动中学习是学生教育的最高原则，只有他们自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的假设，并给予相对合理的证实和否定，这也叫“活动法”教学观点。 3．物理学科的特点决定了以该种模式教学的优越性。观察和实验是研究物理学的基础，没有演示和实验就等于没有自然科学的教学，离开了实验研究的自然科学教学不可能是高质量的。实验探究模式的目标为：培养学生的发散思维能力和创新精神是核心。其次是培养学生的能力、操作能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度及共同协作的良好习惯。而学生在探索活动中,创造性思维活动的产生、维持、深化无不需要教师的点拨和启发。 三、?? 针对于高一阶段学生的特点，探究式教学在教学中发挥的作用 （一）通过教学方法的转变，克服学生对物理学习的恐惧心理 ?? 刚刚进入高中，不少的学生都反映：高中的物理——难！ 诚然，高中物理与初中物理相比，不论是在知识的难易程度上， 还是在对学生学习能力的要求上，都存在着质的飞跃。 很多成绩不很理想的学生说：“知识我都会，就是老用不对， 还特别容易忘！”这就说明他们所谓的知识都会了，其实只是停留在一个很低的层次上。事实上，他们对于所学的知识了解的还不深刻，掌握的也还不全面。因此，教师在教学的过程当中不能操之过急，决不能为了赶进度而忽视了教学效果。而应该适当的放慢进度，让学生们真正的能