2008年湖北省高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价.docVIP

2008年湖北省高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价 湖 北 省 教 研 室 丁远毅 一、总体评价 2008年湖北省理科综合能力测试(全国卷I) 生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”无论是第I卷的选择题，还是第II卷的题，都没有让考生感觉无从下手的题目。与200年相比，概括起来有以下特点：基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性的基石对的理解第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。第II卷的题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。I第30题相似；第2题在2004年和2006年基础上改编而来，是经典中的创新源于2007改编“环”变成了“线”30题第一部分考查矿质代谢，是2007年上海高考试题39题的变形题31题植物育种遗传题三对相对性状，继承2004年全国卷考三对性状实质是两对相对性状的特点，发扬同化了2007全国理综卷的三对相对性状的简单考查特点，吸纳了2005年育种和个体发育相结合的考试特点，认同了四川重庆2006、2007年遗传和变异相结合的特点。立意鲜明，凸显能力考查2008年生物试题坚持能力立意，试卷全面考查了《考试说明》规定的项基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力。以能力考查为着眼点，关注考生的自主学习，努力创设科学探究的情境，实现了能力考查与题型功能的有机统一。 观念创新，1题源于2005年理综高考验大题，在此基础上改编而来，缓解了考生的紧张心理体现了高考的人文关怀?第2题在2004年和2006年高考选择题基础上改编而来，是经典中的创新。??3题细菌的典型性和例外性体现生物的多样性，是基础性的常规微生物试题。?4题是源于2007江苏高考选择题??第5题。摒弃答案冗长，生难以把握的论述题模式，而将非选择题的很多设问改为生熟悉的填空题模式4．情景新颖，设计巧妙有序08年高考生物试题可谓情境新颖，独到。试题的情境和大多从生物学现状出发，体现了学科的时代性。多样，设问角度新颖，充分体现了高起点低落点的特点。第1题是以胰岛素为背景，考查学生的实验能力。这道题出得较有特色，克服了平时题型训练中对实验流程的机械模仿，而是突显对能力和实验设计的考查。学生应抓住题中的实验目的和操作要求进行思考。第２题，坐标曲线是学生很熟悉的捕食关系曲线，但其提供的情境则比较新颖，选项更需考生严密推理。30题的第II题，是让考生一眼看去感觉较新的题。给出几个肌肉标本的图来考查神经传导，学生可能对此类情境接触较少，但是这道题的考点都落在基本知识上，可以说是“高起点、低落点”。这道题的审题，考生不仅要读懂题干，还要学会从问题中提取信息。另外，这道题还考查了“兴奋传递”与“兴奋传导”的区别，这两个概念一字之差，有些学生在平时可能不注意区分。这也一个生物复习的方向：平时要注意生物术语和概念的分辨，把对这些概念的理解做实做细。问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进，这也是2008年生物试题的一大特色。例如：第31题考的是基因的自由组合定律。这道题出现了3对基因的组合，这道题的第一小题和第二小题似乎考的是同一个知识点，说明命题者着重考生对这个知识点的理解。实验与探究能力是生物科学素养中核心要素。例如，第1题与2004年、2005年的I实验大题有异曲同工之处，问题设计灵活新颖，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，注重考查考生对所学知识的迁移能力。总之，试题以能力立意为主导，注重对考生种基本能力的考查。命题者通过试卷中的三个减少、三个提高即：适当减少文字量，提高对思维层次和品质的要求；适当减少，提高对能力的要求；适当减少，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，真正把“考能力”落到了实处。试题在全分数段设置难度，控制区分度。把难度分解到各个题目中，尽量避免出现难度集中的过难题目，在单选题中分散设置的难点，尽量避免不加思考就能做出的题目特别是在一道非选择题中设置过多的难点；难度控制良好的正态分布。试题做到了稳中有变，变中有新，内容贴近时代，贴近生活，贴近考生实际，梯度合理，难度适中。既有利于高校选拔人才又有利于中学实施素质教育。 满分 有效卷数 最高分 最低分 平均分 标准差 差异系数 难度 信度 I卷 30 294429 30 0.0 18.84 7.62 40.44 0.63 0.37 II卷 42 294429 42 0.0 22.43 8.28 36.90 0.53 0.68 全卷 72 294429 72 1.0 41.43 13.04