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新课程 新思路 新教学 ——浅谈音乐课程改革 宁 县 惠 堡 初 中 李 琴 新课程 新思路 新教学 ——浅谈音乐课程改革 21世纪是教育的世纪，我国的教育要挑战国际间的竞争，要想跟上时代的步伐，要求我国的教育必须走改革之路。作为一名年轻的教育工作者，我们有幸赶上了新一轮基础教育课程改革，咀嚼着新课程提倡的新理念，牢牢把握这股课改之风，重新审视自己，切实转变教学观念，扎实投入教学，投入课改，跟上新时代的要求，做一个全新的教师。 一、转变教学观念 教育思想观念的转变是目前社会形势的当务之急，是时代发展的重要内容，《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活波地发展。”从教师来讲，要实施新课程，教师首先要更新观念。 教师思想观念的转变是千秋伟业，其核心就是人才质量观的问题。由于受传统教育思想的影响，我们的音乐教育长期形成了以技能、技巧为中心的技术教育，忽视了音乐教育自身的审美育人目标，忽视了学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣爱好的培养，从而导致音乐教育审美性和艺术性的丧失，使多数学生没有了学习音乐的兴趣。这显然是与新课程“以学生为本”的基本理念背道而驰的。苏霍穆林斯曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们必须切实转变观念，坚持“以人为本”，树立“一切为了学生的发展”的全新教学观念。 （一）正确理解课堂纪律 以往的课堂教学中教师都非常重视课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守己放在第一位，学生稍有“活动”教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，多一些鼓励，少一些批评，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动。 （二）淡化技能训练 过去人们谈到音乐教育，便会很自然地与是否会正确拍打节奏、会识谱、会吹奏乐器、会运用歌唱方法等具体内容联系在一起，很重视技能技巧训练，却轻视了对音乐的表现和鉴赏，更忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面的诸多功能，只把学生当作接受知识的容器，见物不见人。如果想尽快跟上课改的步伐，那么我们必须审视自己过去的教学观念，淡化技能训练，多一些欣赏，少一些说教，是音乐能真正关注学生情感、态度、价值观的培养。 （三）注重个性发展 众所周知，十个手指不一样齐，更何况学生呢？由于先天遗传和后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、音乐潜能也有一定的差异。因此，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解和表现也是不一样的。所以，我们不能以同一个目标去对待所有的学生，要以学生的个性特点为基础，因人而异，多一些自由，少一些限制，让每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动。 二、更新教学模式 多年来，音乐教学一直是以教材为中心，以教师为中心。整个教学思路是在教师限定的框架里，学生学得很被动、很机械，体现不出主体性。久而久之，许多学生丧失了对音乐的学习兴趣，学生的个性、特长也得不到发挥。而新课标的颁布，向我们展示了一种新的设计思路，给音乐教学带来了新的生命力。 （一）提倡学科综合 当前，我国课程改革把“改变课堂结构过于强调学科本位”作为改革目标之一。淡化学科体系，强化课程体系，着力培育学生的综合素质，音乐教育提供的学科综合是以审美为核心，以音乐为主体的多学科之间的有机融合。音乐是一门综合性艺术，它与美术、舞蹈、戏剧、影视等姊妹艺术有着千丝万缕的关系，在音乐教学中，我们必须正确理解音乐课的综合应以音乐为主线，创造性地使用教材，将音乐与各学科知识巧妙结合，使音乐课堂充满无限生机。例如：在教《鼓浪屿之波》这课时，向学生介绍有关台湾省的地理位置，风土人情，台湾省的历史，及现在海峡两岸的关系等。这样不仅有机地融合了音乐、历史、地理、政治、美术等多种人文学科知识，同时拓宽了学生的音乐视野，加深了学生对音乐的体验，丰富了学生的文化知识。 （二）拓展音乐渠道 长期以来，音乐教学的渠道是以教材为主的、封闭的、单一的课堂教学，这种教学让许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。要扭转这种局势，让学生真正热爱音乐、喜欢音乐课，就必须拓展音乐教学的渠道，改变封闭的课堂式学习为开放式学习，多一些创造，少一些“填鸭”，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，让学生自己去感受，自然而然的融入音乐之中。 三、活化教学方法 “教学，教学，就是要教会学生如何学习。”在知识更新如此之快的今天，教师更要变“